楊雪紅

摘 要：精心設計和組織練習，不再枯燥，不再單一，并伴隨著生活，伴隨著游戲，伴隨著學生的興趣、成功，讓數(shù)學練習課上到位，使學生在數(shù)學練習課堂中既能鞏固已學知識，又能多維發(fā)展，感受到成功。

關鍵詞：精心設計；巧妙組織；快樂練習

數(shù)學練習課是以鞏固數(shù)學基礎知識，形成解題技能、技巧和培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題為主要任務的課，是小學數(shù)學課堂教學的主要課型之一；同時，數(shù)學邏輯思維能力的培養(yǎng)，空間觀念的建立，以及進行思想教育和學習習慣的培養(yǎng)都離不開練習課，其地位不容忽視?？山處煂Υ送鶝]新授課那么重視，那樣花時間鉆研，因此，練習課對大多學生來說覺得枯燥、乏味。如何讓數(shù)學練習課上到位，精心設計和組織練習是關鍵，下面本人就練習課的練習設計，談幾點看法。

一、層次分明，梯度清晰

練習教學中，應遵循循序漸進的原則，教師充分了解學生新授課后的知識水平，面向大多數(shù)學生，對教材內在聯(lián)系及重難點的鉆研，確定教學的坡度，設計出教學層次，溝通新舊知識，讓知識向技能、智能轉化。

例如，在教學“分數(shù)的基本性質”的練習課時，我設計了以下幾個層次進行教學。

二、定準難點，全面兼顧

學生存在兩種不同的發(fā)展水平，即已有的發(fā)展水平和最近的可能性水平，教學就是為了促進最近發(fā)展區(qū)的實現(xiàn)。要讓學生跳起來“摘桃子”就是說教師的教學，不僅要有坡度，也要有一定的難度，這樣才能培養(yǎng)出學生的“彈跳力”，使學生不斷向新的高度發(fā)展。

學生在學習完“乘加”后，我在練習課上設計了這樣一組題：（1）3×4+3，4×3+4，5×7+4，3×8+6；（2）3×5+5=（ ）×（ ），3×5+3=（ ）×（ ），4×8+8=（ ）×（ ）；（3）2+3+4=（ ）×（ ），1+2+4+6=（ ）×（ ）+（ ）。一般學生只要求能掌握第（1）題，而對智力較好的學生則要求能掌握第（2）題，對尖子生則讓他們嘗試第（3）題。通過這三題的練習，兼顧到不同層次的學生，讓他們都能在原有基礎上進一步提高自己。

三、構思獨特，一題多用

根據(jù)知識的前后聯(lián)系，吃透教材，從遷移訓練開始，設計“一題多用”習題，使學生理解知識間的聯(lián)系。

如，在教學“比例”練習題時，設計這樣一組的練習題，制成卡片：（1）4：8；（2）6：3；（3）0.5：1.05；（4）1/4：1/2；（5）1：0.5；（6）1：5；（7）10：2；（8）2：6。這組卡片，可三次發(fā)揮作用，第一次：檢查復習，求比值。第二次：鞏固比例概念，可將卡片兩兩相接，組成三組比例：4：8=1/4：1/2，0.5：1.5=2：6，1：0.5=6：3，不能組成比例的寫成：10：2≠1：5。第三次：鞏固比例的基本性質，利用上面寫成的四個式子，從正、反兩個方面來驗證比例的性質。這樣把整節(jié)課的練習巧妙地濃縮在這八個比中，有利于溝通知識的內在聯(lián)系，提高課堂效率。

四、一題多解，縱橫溝通

數(shù)學練習課，教師應緊緊抓住教材中的主要矛盾，突出教學中的重難點，在關鍵處要有所突破。因此，在練習課的設計中，要非常講究內容的精與巧，將有限的時間花在關鍵處，盡可能節(jié)省出時間，用于發(fā)展學生的智能和技巧。

如，在復習時，設計一些練習題，把“零碎”的知識“串”起來。如，“東風水泥廠要生產1000噸水泥，頭4天就生產了800噸，照這樣的工效，還要幾天才能完成這批生產任務？”這是一道多解的題目，先引導學生用直接思考法（直接求問題），可用正比例解法、歸一解法、倍比解法、分數(shù)應用題解法；再引導學生用間接思考法（先求總天數(shù)），也可用正比例解法、歸一解法、倍比解法、分數(shù)應用題法解，這樣練習后，就能使學生所學的知識，真正做到“橫成片、豎成線”。

總之，練習課是新授課教學后不可缺少的重要環(huán)節(jié)，具有雙重作用，一方面，使學生加深對所學知識的理解，強化認識，形成技能，熟練技巧，發(fā)展提高相應的數(shù)學能力；另一方面，給中差學生再學習的補救機會。每個教師都應精心設計與組織練習，力爭在短短四十分鐘內獲得最大的效益。

（作者單位 浙江省臺州黃巖實驗小學）