馬曉菁

“指數(shù)函數(shù)圖象及性質(zhì)”的教學(xué)共分兩個(gè)課時(shí)完成，這是第一課時(shí)。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了指數(shù)函數(shù)的概念，指數(shù)函數(shù)的圖象及性質(zhì)。在新課改理念的指導(dǎo)下回顧這節(jié)課，有以下反思：

1.這節(jié)課是在學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了指數(shù)概念、函數(shù)概念，基本掌握了函數(shù)性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，具有初步的函數(shù)知識(shí)，這節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)以我引導(dǎo)，以學(xué)生的自主探究為主來(lái)完成是符合學(xué)情的，也符合新課改的要求。

2.設(shè)計(jì)“指數(shù)函數(shù)的圖象及性質(zhì)”“y=ax中a的取值范圍如何”的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主探究、分組討論、主動(dòng)思考來(lái)達(dá)到對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和接受，改變過(guò)去機(jī)械接受和死記結(jié)論的狀況，符合新課改的理念，同時(shí)也完成了這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)。

3.在對(duì)底數(shù)a的范圍的思考及探究性問(wèn)題后都設(shè)置了例題和練習(xí)，能及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)所探求到的知識(shí)的掌握程度，便于及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)行為。從課后看學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握應(yīng)該是比較好的。

4.在作函數(shù)圖象前，讓學(xué)生觀察列表中的數(shù)據(jù)，回答三個(gè)探究性問(wèn)題，為后面由圖象特征總結(jié)函數(shù)性質(zhì)埋下伏筆，使學(xué)生從圖象特征更自然地聯(lián)想到對(duì)應(yīng)的函數(shù)性質(zhì)。

5.有學(xué)生自主探究歸納出函數(shù)性質(zhì)后，為了幫助學(xué)生數(shù)形結(jié)合地記住函數(shù)性質(zhì)，課件顯示出一首描述圖象特征的打油詩(shī)，也起到了活躍課堂氛圍的效果。

6.為了鞏固圖象與性質(zhì)的掌握，又設(shè)置了例題2與練習(xí)2，即比較兩個(gè)冪的大小問(wèn)題，依然引導(dǎo)學(xué)生分組討論，自主探索解題思路方法，并請(qǐng)部分學(xué)生在電子白板上交流其小組的方法。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流、學(xué)以致用的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

7.這節(jié)課的學(xué)習(xí)及對(duì)函數(shù)研究方法和步驟的總結(jié)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)新的函數(shù)起到了重要的示范作用。

在整個(gè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要始終體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念。在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)問(wèn)和引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的品德、思維和心理等方面的發(fā)展。重視討論、交流和合作，重視探究問(wèn)題習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成。同時(shí)，考慮不同學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展層次，使不同的學(xué)生都有發(fā)展，體現(xiàn)因材施教的原則。

在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，這節(jié)課考慮到學(xué)生的實(shí)際，有意地設(shè)計(jì)了一些鋪墊和引導(dǎo)，為新知識(shí)提供了附著點(diǎn)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，認(rèn)為本節(jié)課充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在交流詢(xún)問(wèn)他人的過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的能力得到了培養(yǎng)，較好地體現(xiàn)了課程改革的新理念。

（作者單位 甘肅省武威市民勤縣第四中學(xué)）

編輯 張珍珍