趙文靜

摘 要：眾所周知，社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益增加。我國也把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位?；A(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運用的能力。

關(guān)鍵詞：英語；綜合運用；能力；培養(yǎng)

基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力，有如下幾點建議。

一、要求教師要及早地提高自身的英語素養(yǎng)

在我國，中小學(xué)教育及學(xué)前教育階段，“雙語教學(xué)”作為一種新興的特色而日漸昌盛，目前絕大部分是針對英語而言的。它要求教師用正確流利的英語進(jìn)行知識的講解，但又不絕對地排除漢語，避免由于語言滯后造成學(xué)生的思維障礙。教師還應(yīng)利用非語言行為，直觀、形象地提示和幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，以降低學(xué)生在英語理解上的難度。英語教學(xué)的基本原則是教師堅持使用英語進(jìn)行教學(xué)，無論是傳授知識，還是解答問題，教師都用英語進(jìn)行。然而就目前我國小學(xué)英語的師資力量而言，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，任職的小學(xué)英語教師如果想要跟上21世紀(jì)的時代步伐，就不得不及早地加強(qiáng)自身的英語素養(yǎng)。

二、營造英語氛圍

有意識地創(chuàng)設(shè)校園英語環(huán)境對培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力具有潛移默化的功效。在學(xué)校，教師和學(xué)生應(yīng)共同精心設(shè)計校園環(huán)境和各種形式的校園文化，這樣為了能把活動開展得更為出色，教師和學(xué)生就不得不留意身邊的英語信息，以索得更多的素材。通過這些活動，更是從思想上給學(xué)生以無聲的熏陶，讓人一走進(jìn)校門，隨時隨處都能看到英語，聽到英語，感受到英語，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語、使用英語的欲望。

三、要遵循靈活開放的原則

我國現(xiàn)用的小學(xué)英語教材都有一個共有的特性，那就是：話題貼近學(xué)生生活，富有時代氣息，文化信息量大；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，改變單純重視講解與傳授語言知識的教學(xué)模式；設(shè)置真實而生動的情景和“任務(wù)型”的活動，以調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，提高其用英語做事和解決問題的能力。這就要求教師以教材為基礎(chǔ)，運用一切能運用的手段、方式，開放思想，結(jié)合中西方的對照，靈活地設(shè)置課堂教學(xué)活動。

四、通過活動途徑，倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式

課堂教學(xué)活動是語言教學(xué)的主要鞏固和反饋方式，在整個教學(xué)過程中存在著許多語言難點。有時是英語詞匯的發(fā)音，有時是句子的使用，有時則是東西方文化的差異。此時，如果教師一味地聽、講、讀，而讓學(xué)生只是機(jī)械地模仿與跟讀，難以達(dá)到預(yù)期的效果。于是我在課堂教學(xué)中設(shè)計好坡度，嚴(yán)密安排各個環(huán)節(jié)，在師生間充分運用全身反應(yīng)法，在聽、說、讀、用的過程中，在師生、生生的互為雙向運用及多向交際中激發(fā)和發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，從而突破語言難關(guān)。

讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實際運用能力的提高。教育應(yīng)該是一種主動的過程，必須通過主體的積極體驗、參與、實踐以及主動地嘗試與創(chuàng)造，獲得認(rèn)知和語言能力的發(fā)展。因此，小學(xué)英語課程必須從學(xué)生心理和生理的特點出發(fā)，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，通過聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等多種活動方式，達(dá)到培養(yǎng)興趣、形成語感和提高交流能力的目的。

五、改變評價思路，改革評價方式

在小學(xué)英語教學(xué)過程中應(yīng)建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。小學(xué)英語課程的評價應(yīng)重視學(xué)生的態(tài)度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力等。通過觀察學(xué)生的活動（講故事、說歌謠、唱歌曲、表演對話或短劇等）、與學(xué)生交流、學(xué)生的自評、互評等活潑的方式進(jìn)行。以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評價應(yīng)著重檢測學(xué)生綜合語言技能和語言應(yīng)用能力。評價要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展與完善。小學(xué)高年級期末或?qū)W年考試可采用口、筆試相結(jié)合的方式?？谠嚫荏w現(xiàn)學(xué)生的綜合語言的運用能力。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫、譯要進(jìn)行綜合訓(xùn)練，以提高學(xué)生綜合語言運用能力，千萬不能分而舍之，特別要注意重視聽、說能力的培養(yǎng)。

（作者單位 山東省聊城市陽谷縣第一小學(xué)）