徐海英

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！被@球運(yùn)動(dòng)具有強(qiáng)健體魄，磨煉心理素質(zhì)的作用，是一項(xiàng)積極向上的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，備受學(xué)生們的喜愛和歡迎。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，它對(duì)學(xué)生的技術(shù)水平和身體素質(zhì)都有著較高的要求，再加上教師忽視學(xué)生的心理特點(diǎn)，影響了學(xué)生的熱情和興趣，所以我們要以生動(dòng)有趣的游戲形式來完善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在游戲中得到更好的學(xué)習(xí)，同時(shí)體會(huì)成功與失敗的酸甜苦辣，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德和集體主義觀念。

一、根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇適合的游戲內(nèi)容

我們要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，做到內(nèi)容與方法統(tǒng)籌兼顧，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇適合學(xué)生的游戲活動(dòng)，考慮到學(xué)生的身體素質(zhì)和心理特點(diǎn)，讓游戲活動(dòng)面向全體學(xué)生，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，提高學(xué)生學(xué)練的自覺性和自發(fā)性，使其以飽滿的熱情投入到籃球?qū)W練中去。例如，對(duì)于初中低年級(jí)的學(xué)生而言，我們要以低運(yùn)動(dòng)量的游戲活動(dòng)為主，遵循簡單易學(xué)和趣味性的原則，以鍛煉學(xué)生的速度、敏捷度和反應(yīng)為主，比如“投籃升級(jí)的比賽”、 “迎面運(yùn)球接力”和“運(yùn)球相互拍打”等等，讓學(xué)生享受游戲帶來的樂趣；而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言則可以適當(dāng)增大難度，以鍛煉學(xué)生競爭意識(shí)、耐力和力量為主，比如“連續(xù)接球急停跳投”、“搶投3分”、“四角傳球比賽”和“運(yùn)二球接力”等等，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、將游戲合理地有效滲透到籃球教學(xué)各環(huán)節(jié)中去

首先，合理使用游戲教學(xué)，在新授技術(shù)的時(shí)候不要使用游戲教學(xué)。新授技術(shù)階段的主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握技術(shù)要領(lǐng)，保證動(dòng)作的連貫性和靈活性，這一階段不宜使用游戲輔助教學(xué)，因?yàn)橛螒蚪虒W(xué)容易分散學(xué)生的注意力，那些自制力較差的學(xué)生會(huì)把更多的精力放在游戲活動(dòng)上，而忽視動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)，妨礙動(dòng)作技術(shù)的定型，所以，我們要合理使用游戲教學(xué)，在新授技術(shù)的時(shí)候不要使用游戲教學(xué)。其次，在技術(shù)鞏固階段要慎重運(yùn)用游戲教學(xué)。鞏固階段是穩(wěn)定提高的關(guān)鍵階段，這一階段的主要目標(biāo)是掌握動(dòng)作要領(lǐng)，使自己的動(dòng)作技術(shù)更加穩(wěn)定，所以，這階段更需要穩(wěn)扎穩(wěn)打，游戲的運(yùn)用會(huì)分散學(xué)生的注意力，使動(dòng)作變形。所以在技術(shù)鞏固階段要慎重運(yùn)用游戲教學(xué)，游戲的勝負(fù)要以規(guī)范性和準(zhǔn)確性為依據(jù)，不能因?yàn)樽非髣儇?fù)而影響技術(shù)的鞏固。例如，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)名為“罰球連中”的游戲，游戲規(guī)則是連續(xù)罰球投進(jìn)兩個(gè)可以得一分，最終先拿到5分的隊(duì)員獲勝。學(xué)生們?yōu)榱嗽黾油肚虻拿新?，就?huì)特別注意自己投籃的動(dòng)作，從而起到了鞏固技術(shù)動(dòng)作的作用，教學(xué)效果事半功倍。第三，動(dòng)作定型后適當(dāng)進(jìn)行對(duì)抗性游戲活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生動(dòng)作基本定型后我們就可以進(jìn)行一些對(duì)抗性游戲活動(dòng)，增加游戲難度，以此來提高學(xué)生籃球技術(shù)水平。例如，當(dāng)學(xué)生掌握運(yùn)球的動(dòng)作要領(lǐng)后，可以開展運(yùn)球過人的游戲，讓學(xué)生在實(shí)際對(duì)抗中熟悉運(yùn)球的動(dòng)作，提高自身對(duì)技術(shù)的運(yùn)用能力，另外還可以開展“護(hù)自己球、搶別人球”的對(duì)抗游戲，在激烈的對(duì)抗中進(jìn)一步提高自己的技術(shù)水平。最后，通過游戲教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)和戰(zhàn)術(shù)意識(shí)?；@球是一項(xiàng)多人運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，個(gè)人技術(shù)水平的高低固然重要，但決定比賽勝負(fù)走向的卻還是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。所以，我們?cè)诨@球游戲教學(xué)中也要重視學(xué)生集體意識(shí)和戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生將學(xué)、練、用、變完美地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生以集體行為為主導(dǎo)的意識(shí)，通過戰(zhàn)術(shù)的配合使集體的力量得到充分的發(fā)揮，保證個(gè)人實(shí)際水平的發(fā)揮。例如，在“人盯人防守”這個(gè)游戲中，我們可以把全班學(xué)生分成兩個(gè)小組，在小組之間進(jìn)行攻防比賽，讓學(xué)生自己選擇自己的對(duì)手，找好自己的位置。其規(guī)則與籃球規(guī)則大致相同，只是不允許進(jìn)攻方運(yùn)球，只能通過傳球的方法突破防守隊(duì)員的防守。這樣，為了取得最后的勝利，進(jìn)攻方必須積極配合，盡量想辦法擺脫防守隊(duì)員，而防守一方則想辦法攔截對(duì)手的投籃和傳球，整個(gè)游戲活動(dòng)要求雙方都積極配合，互相合作，小組成員之間的默契程度自然也就隨之上升。但并不是所有的籃球戰(zhàn)術(shù)都能通過游戲活動(dòng)進(jìn)行學(xué)練，因?yàn)榛@球戰(zhàn)術(shù)具有綜合性、整體性、機(jī)動(dòng)性和多樣性的特點(diǎn)，所以很少有游戲活動(dòng)能夠起到良好的戰(zhàn)術(shù)學(xué)練效果，所以游戲教學(xué)的選擇還要根據(jù)實(shí)際情況而定。

三、將學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性結(jié)合起來

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，也是游戲活動(dòng)的組織者，游戲的好壞與教師有著直接的聯(lián)系。在設(shè)計(jì)游戲過程中，教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，把握教學(xué)目標(biāo)，吃透教學(xué)內(nèi)容，將游戲活動(dòng)與我們的籃球教學(xué)完美結(jié)合在一起，通過親身示范讓學(xué)生了解游戲的方法，掌握游戲規(guī)則，將安全放在第一位，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)則意識(shí)，明確犯規(guī)與合理間的界限，保證游戲教學(xué)的有序開展。此外，在體育教學(xué)中，并不是游戲運(yùn)用得越多越好，游戲教學(xué)實(shí)際上是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的一種教學(xué)組織形式，目的是為了提高學(xué)生的籃球技能，如果游戲安排過多，容易導(dǎo)致學(xué)生過于注重游戲的樂趣，而忽視了對(duì)籃球技能的學(xué)習(xí)，從而無法達(dá)到積極的運(yùn)動(dòng)效果。所以在體育教學(xué)中，教師一定要把握游戲活動(dòng)的適量性，根據(jù)學(xué)生興趣和教學(xué)內(nèi)容合理安排游戲活動(dòng)。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）endprint