鄒麗

地理教師在進行教學(xué)活動時，遇到不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象，教學(xué)方法也應(yīng)該隨之靈活改變，這樣才能夠適應(yīng)新時代對于地理科目的要求。因此，掌握一些好的地理教學(xué)方法是一名優(yōu)秀地理教師最基本的素質(zhì)?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)劤踔械乩斫虒W(xué)的幾點方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生地理興趣

1.引入適當(dāng)?shù)母枨?。如學(xué)習(xí)“民族”時，我引入了《愛我中華》中的歌詞：“五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，五十六種語言……”然后我問：從歌詞中我們可以知道我們的國家有多少個民族？同學(xué)們都回答：五十六個民族。緊接著我說：我們的國家是一個由五十六個民族組成的統(tǒng)一和諧的中華民族大家庭，那么在五十六個民族中人數(shù)最多的民族是哪個？少數(shù)民族中人數(shù)最多的是哪個民族？我國的民族政策是什么？你們知道我國哪些民族的哪些文化特色？……這樣，用一首大家熟悉的歌曲，引出我國的民族，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。熟悉的歌詞，讓學(xué)生聯(lián)想到我國五十六個民族，體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)生活中的地理知識”的理念，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.引入熟悉的詩文。把學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的或者熟悉的古詩文，與地理知識緊密結(jié)合起來并巧妙地運用到地理課堂中，使人耳目一新。例如，在講地球的形狀時，我引用了蘇軾的“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，來說明人們通過直覺很難準(zhǔn)確地認(rèn)識地球的形狀。講黃河時引用“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”；講長江時引用“一江春水向東流”、“大江東去”、“滾滾長江東逝水”等詩句，來說明我國地勢特點對大江大河流向的影響。

3.引入趣味性故事。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，我還常將趣味性較強的故事巧妙地插入到地理課堂教學(xué)中。如在講“地球的形狀”一節(jié)時，我先在網(wǎng)上下載了葡萄牙航海家麥哲倫率領(lǐng)船隊環(huán)球航行的故事，同學(xué)們都睜著好奇的眼睛認(rèn)真地聽，聽完后，我問同學(xué)們：結(jié)合地圖和地球儀，想一想，為什么麥哲倫的這次航海能證明地球是個球體，從而結(jié)束了人們關(guān)于地平、地方與地圓的爭論呢？從故事中我們能得到什么啟發(fā)呢？引導(dǎo)學(xué)生思考人類在探索科學(xué)的過程中會碰到很多艱難和阻力，需要一代一代人去努力，更需要有一種堅忍不拔的科學(xué)精神。

二、開展活動，加強學(xué)生課堂參與

由于初中學(xué)生的直觀感受強于抽象思維，為了適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在地理課堂教學(xué)過程中可以設(shè)置一些活動，不僅讓學(xué)生動眼讀圖、動腦分析，還可以讓學(xué)生動口討論、動手畫圖。

比如在講到陸地與海洋時，為了加強學(xué)生對世界大洲、大洋分布及特點的記憶，我讓學(xué)生積極參與到世界大洲、大洋的拼圖游戲活動中，通過比賽等形式，反復(fù)訓(xùn)練以加深學(xué)生對七大洲、四大洋輪廓的印象，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生合作與探究的能力。我還組織學(xué)生參與“一筆畫世界”簡略圖的活動，從而讓學(xué)生熟練掌握地球上陸地和海洋的分布特點，為以后學(xué)習(xí)世界地理知識奠定基礎(chǔ)。在講“天氣與氣候”這一節(jié)時，我組織學(xué)生分成小組，模仿中央電視臺的天氣預(yù)報播報員播報城市天氣預(yù)報，學(xué)生非常積極踴躍。在這個過程中既讓學(xué)生學(xué)習(xí)記憶了一些常見的天氣符號，又促進了學(xué)生在以后的日常生活中多關(guān)注天氣和氣候?qū)θ藗兩钜约吧a(chǎn)的影響。通過設(shè)計和組織學(xué)生活動，既能夠活躍課堂氣氛，又加強了老師與學(xué)生的交流以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作?；顒又型瑢W(xué)們會提出這樣或那樣的問題，甚至?xí)岢鲆恍┯字啥龊跻饬系膯栴}，老師不能指責(zé)、嘲笑，也不要回避，要給學(xué)生一個開放的平臺，鼓勵他們積極發(fā)言。這也充分體現(xiàn)了新課程改革對教學(xué)三維目標(biāo)的實現(xiàn)的要求。

三、情感教育，滲透地理課堂教學(xué)

在現(xiàn)代地理教學(xué)中，情感教育直接影響著學(xué)生對教學(xué)活動的參與及內(nèi)化，是教學(xué)成功的催化劑，在教學(xué)活動中起著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)時，教師要深入挖掘教材中蘊含的情感因素，使情感素材能盡“情”發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過多注重了知識目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。中學(xué)生具有求知欲強、充滿好奇心的心理特點，作為中學(xué)地理教師，在課堂教學(xué)過程中，不能墨守成規(guī)，一張嘴巴講到底，而應(yīng)開動腦筋，創(chuàng)設(shè)良好地理學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動地參與地理課堂教學(xué)。 教師不能拘泥于課本，強調(diào)地理事實，強調(diào)記憶，缺乏地理情趣，也不能過于嚴(yán)謹(jǐn)，過于強調(diào)地理思維，缺乏生動活潑?！坝H其師，信其道”，情感教育被認(rèn)為是“傳道、授業(yè)、解惑”的紐帶。以趣激情，以情動人，才能有效地調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性和熱情，使學(xué)生知情意行等諸多方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。師生關(guān)系融洽，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，才能提高課堂教學(xué)的整體效果，培養(yǎng)學(xué)生的自我參與意識，從而最終提高學(xué)生的地理綜合素質(zhì)。

四、利用地圖，增加課堂信息容量

地圖就是依據(jù)一定的數(shù)學(xué)法則，使用制圖語言，通過制圖綜合，在一定的載體上，表達(dá)地球（或其他天體）上各種事物的空間分布、聯(lián)系及時間中的發(fā)展變化狀態(tài)的圖形。地圖是地理信息的重要載體，是幫助學(xué)生樹立地域空間概念的基礎(chǔ)，特別是對于初中的學(xué)生而言，也是培養(yǎng)他們地理思維的重要工具。因此，從這個意義上來說，地圖既是教師教學(xué)的工具，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。在地理教學(xué)中所涉及的各種各樣的景觀圖、示意圖、剖面圖等，是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的重要工具。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對這些圖像進行理解，使學(xué)生掌握讀圖的方法，提高學(xué)生分析地圖的能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和使用，地理課堂也將越來越多地運用到電子地圖，這就對地理教師的地圖能力有了一個新的要求。

五、作業(yè)評價，引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)地理

作業(yè)是評價學(xué)生學(xué)業(yè)情況的一個重要環(huán)節(jié)，合理地對學(xué)生進行評價也是提高地理教學(xué)效果的重要一環(huán)。新課程理念要求教師對作業(yè)的設(shè)計要有層次性、整體性和多樣性，體現(xiàn)知識性和趣味性。作業(yè)評語多用鼓勵性語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。老師可以利用作業(yè)與學(xué)生溝通，在批改地理作業(yè)時，要采取客觀評價與鼓勵上進相結(jié)合的批改評價策略。在針對不同的題目和不同的學(xué)生時，我都會根據(jù)不同的情況，在不傷害學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性的前提下，給予他們客觀的評價，而不是簡單地用對與錯來衡量。比如，對于學(xué)生在做選擇題時，由于讀題不認(rèn)真沒有看清要求而造成的錯誤，我會寫“審好題是做對題的前提條件”，指導(dǎo)學(xué)生讀題要仔細(xì)，審題要認(rèn)真。又如，在做一些題型較為新穎、內(nèi)容比較復(fù)雜的綜合性題目時，有的學(xué)生的回答獨特且符合題意，內(nèi)容簡潔明了，我會鼓勵說：“你很聰明，有獨到的見解，繼續(xù)努力！”學(xué)生都渴望得到老師的肯定和鼓勵，特別是成績不好的學(xué)生，老師的肯定更能夠幫助他們樹立學(xué)習(xí)好地理這門學(xué)科的自信心，從而達(dá)到讓學(xué)生喜歡地理、好學(xué)地理的目的。所以對于學(xué)生的每一個進步，不管大小，我都會及時地鼓勵。比如碰到平時學(xué)習(xí)馬虎大意，而某次作業(yè)卻很整齊干凈且正確率很高的學(xué)生，就及時地鼓勵說：“你真棒！很有潛力，以后要再接再厲！”通過批改作業(yè)，拉近了師生情感，使學(xué)生由怕地理到喜歡地理、會學(xué)地理，也促進了教師教學(xué)觀念與教學(xué)習(xí)慣的更新，增強了地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用，培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

總之，在平時的教學(xué)活動中，地理教師應(yīng)該運用靈活多變的教學(xué)方法，從不同角度、不同方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步的能力，最終使學(xué)生從“認(rèn)識地理”到“學(xué)會地理”，走向“會學(xué)地理”的海闊天空，更多地培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的地理人才。

（責(zé)任編輯 周侯辰）endprint