于紅波

摘 要：過去初中思想品德課主要以影響學(xué)生內(nèi)心思想、激勵他們積極思考、樂觀面對社會現(xiàn)實為教學(xué)目標，因此，過于注重思想的啟發(fā)和引導(dǎo)。而課改后初中思想品德開始關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)歷，注意學(xué)生成長所需要的指導(dǎo)，同時尊重每個學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的規(guī)則。因此，課改后思想品德課程主張“以人為本”的教學(xué)理念，開始關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，并根據(jù)學(xué)生具體情況展開思想指導(dǎo)。探討了人本教學(xué)理念在初中思想品德課中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；人本教學(xué)；實踐

為了將思想品德課程教育的重心放在人文關(guān)懷和“以人為本”的教學(xué)措施上，教育部對初中生思想品德課程進行了一番修改，強調(diào)思想品德課要尊重每一位學(xué)子，要關(guān)注學(xué)生成長和經(jīng)歷，引導(dǎo)他們樹立積極的人生觀和世界觀。這種“以人為本”的教學(xué)方式開始關(guān)心每一位學(xué)生的內(nèi)心想法，更有人情味，能讓教師與學(xué)生關(guān)系更為親密，從而更能方便老師培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀。

一、樹立人本教學(xué)的指導(dǎo)方針

新課程下的初中思想品德教學(xué)在對學(xué)生思想啟發(fā)的基礎(chǔ)上，加強了關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界這一“人文性”。不同于過去以思想教育為主的教學(xué)手法，課改后思想品德課程提倡尊重、關(guān)心并愛護每一位學(xué)生，會具體結(jié)合每位學(xué)生不同經(jīng)歷分別對其開展有關(guān)道德、心理健康、法律法規(guī)、社會生活等諸多與社會現(xiàn)實息息相關(guān)的教育，從而為學(xué)生接觸社會生活提供指導(dǎo)。

不僅如此，新課標下思想品德教學(xué)非常關(guān)注學(xué)生業(yè)余生活，并鼓勵學(xué)生參與各種活動來開發(fā)其潛力，掌握新技能，從而吸取更多知識，獲取更多社會經(jīng)驗，鍛煉學(xué)生品格，培養(yǎng)其團隊協(xié)作意識，使其人格能有一個更加良好的發(fā)展。

課改后思想品德還高度重視學(xué)生后期發(fā)展和幸福感的提升。因此，此時初中思想品德課程非常倡導(dǎo)理論知識與實踐活動的結(jié)合，激勵學(xué)生在困境中成長，在體驗和磨煉中鍛造自己的毅力和人格，從而加強對學(xué)生思想道德培養(yǎng)和對社會規(guī)范的尊重，促使學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我，超越自己。因此，新時期樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)指導(dǎo)方針是非常重要的，教師要堅持以人為本的教學(xué)理念，使每位學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

二、構(gòu)建人本化評價機制

過去以教學(xué)大綱為指導(dǎo)的評價體系僅以學(xué)生成績作為學(xué)生好壞的評價依據(jù)，這種以分數(shù)為考量依據(jù)的評價體系嚴重地阻礙了學(xué)生自主性和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。新時期教育的宗旨是培養(yǎng)對社會有用的各種獨具創(chuàng)新、獨具思考能力的高科技人才，因此有關(guān)學(xué)生優(yōu)劣的評價體系也應(yīng)與時俱進，提倡“以人為本”的評價手段。這種新的評價方式在對學(xué)生文化知識考量的前提下開始充分重視學(xué)生的社會實踐能力、獨立思考創(chuàng)作能力。同時，人本化評價機制高度重視學(xué)生個體之間的差異性，注重對學(xué)生特性的培養(yǎng)和潛能的開發(fā)。

人本化評價機制的目的在于鼓勵學(xué)生積極健康的發(fā)展。區(qū)別于過去以選拔優(yōu)秀人才為宗旨的評價體系，這種新的評價機制在于積極影響青少年心理健康，在于讓優(yōu)秀的人謙虛上進，充滿信心和動力，同時讓自卑的人意識到自己的長處，進而樹立自信，積極向上。

人本化評價的對象應(yīng)該包括學(xué)生成績和學(xué)生其他無法單純用分數(shù)代表的獨特技能，因此，其關(guān)注的內(nèi)容應(yīng)是多元化的。具體的，評價的內(nèi)容應(yīng)涵蓋學(xué)生掌握的文化知識，動手能力、思考方式、行為道德、創(chuàng)作、團隊合作能力等諸多方面。這種多角度、多元化評價機制更具科學(xué)性和嚴謹性。

人本化評價要充分表現(xiàn)民主化優(yōu)勢，要在考究學(xué)生分數(shù)的前提下，考查每位學(xué)生的道德素質(zhì)。而這種以民主為特色的評價體質(zhì)要綜合考慮同學(xué)、老師、親人以及學(xué)校對個人的評價以及學(xué)生的自我評價。這種多人參與的評價機制由于其遵照意見的廣泛性和多樣性顯得極具民主性和科學(xué)性，能夠更準確地評價一個學(xué)生的總體表現(xiàn)。

三、營造人本化教學(xué)環(huán)境

我們都知道，一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的前提，新課標下初中思想品德的教學(xué)要積極營造一個極具人文關(guān)懷的輕松、自由、和諧的教學(xué)環(huán)境。在這樣一個輕松愉悅的教學(xué)氛圍中，老師能與學(xué)生更親密的交談、互動，從而更全面地了解每一位學(xué)生的特長和不足。老師在對學(xué)生有了更全面的了解后能更好地為每一位學(xué)生制訂個性化發(fā)展方案，因而能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思考、動手實踐等多方面的能力。同時，在這樣一個人人都感覺受到關(guān)注的課堂氛圍中，每位學(xué)生都將具有更大的學(xué)習(xí)動力，從而愿意自主地吸收知識、參與社會活動，進而提升其各方面能力。

新課標下初中思想品德的教學(xué)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界、堅持“以人為本”教學(xué)，努力把每一位學(xué)生打造成獨立自主、樂觀向上、積極創(chuàng)新、遵德守法的高素質(zhì)人才。雖然很多學(xué)校已經(jīng)開始在初中思想品德課上運用和開展這種人本化教學(xué)活動，但目前教學(xué)取得的成果還不夠明顯，這種人本化的教學(xué)方式還需要老師、學(xué)生、學(xué)校、家長以及整個社會的全面參與，因此，在初中思想品德課程中全面實施人本化教學(xué)還需要大家的共同努力。

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（作者單位 廣西壯族自治區(qū)北海市合浦縣總江初級中學(xué)）

編輯 薄躍華