程玲

批判性思維是實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是學(xué)生們實(shí)現(xiàn)自我檢閱和自我反省的有效途徑。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師更多的是強(qiáng)調(diào)知識的傳授，而忽視學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生的批判性思維能力教學(xué)一直處于真空狀態(tài)。在新課程理念背景下，學(xué)生們的素質(zhì)教育日益突出，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和實(shí)際語文問題解決能力逐漸成為高中語文教學(xué)的核心。在本文中，我們將就如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維進(jìn)行討論。

一、目前批判性思維教學(xué)存在的問題

1.唯課本理論，過于依賴教師

在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)多是被動式、壓迫式的學(xué)習(xí)，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，也是主體。在這樣的教學(xué)理念下，學(xué)生們失去了批判性思維能力，過分地依賴課本，相信教師。這樣的語文教學(xué)注重的是學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，而忽視了知識的真理性和雙面性，這就嚴(yán)重限制了學(xué)生的批判性思維能力的發(fā)展。

2.師生忽視批判性思維教學(xué)

由于批判性思維教學(xué)力度不夠，很多教師忽略了語文學(xué)科的批判性思維教學(xué)。對語文學(xué)科的批判性思維教學(xué)缺失，會導(dǎo)致學(xué)生們養(yǎng)成被動學(xué)習(xí)、依賴他人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)重制約學(xué)生想象力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。長此以往，學(xué)生們就失去了獨(dú)立思考的能力，語文學(xué)習(xí)的自信心將逐漸喪失。學(xué)生們在今后的社會生活中，將要面對形形色色的信息資源，批判性思維能力是學(xué)生們不可缺少的社會閱歷之一。

二、批判性思維教學(xué)方法探討

1.建立和諧融洽的師生關(guān)系

建立和諧融洽的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科批判性思維能力教學(xué)的關(guān)鍵，也是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的保證。學(xué)生們常常會因?yàn)橐晃唤處煻鴲凵弦婚T學(xué)科，這說明了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用。在新課程理念背景下，學(xué)生的素質(zhì)教育日益突出，師生之間的平等、尊敬是實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的根本。只有學(xué)生們敢于表現(xiàn)自己，他們的批判性思維才具有展現(xiàn)的機(jī)會。在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，學(xué)生對教師更多的是敬畏，有些學(xué)生甚至害怕教師、害怕發(fā)言，這就難以談及批判性思維能力的培養(yǎng)了。對此，教師通過采取平等、尊敬、理解的原則，結(jié)合有效的語文教學(xué)手段和教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由開放的課堂氛圍，建立和諧融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科的批判性思維的養(yǎng)成。例如，通過實(shí)施案例教學(xué)法，例舉語文教學(xué)案例，結(jié)合教師個人經(jīng)歷，實(shí)施批判性思維教學(xué)。教師也需要端正教學(xué)態(tài)度，注意教學(xué)的層次性，允許學(xué)生犯錯，這些都是正確的教學(xué)理念，教師需要在日常的語文教學(xué)中積極滲透。

2.思辨能力教學(xué)，培養(yǎng)批判性思維

古語云：疑惑是一切問題的開端。疑問思維和思辨能力是學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是批判性思維能力培養(yǎng)的起步階段。在高中語文學(xué)習(xí)中，只有學(xué)生們產(chǎn)生了疑問，才會有對應(yīng)的思考，這就是所說的思辨能力培養(yǎng)。教師通過要求學(xué)生們根據(jù)自己的猜測和假定，對語文教學(xué)內(nèi)容實(shí)施合理的歸納和猜想，幫助學(xué)生樹立勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師應(yīng)結(jié)合語文教學(xué)目標(biāo)，巧妙設(shè)置疑問，推動學(xué)生之間的互相辯論，合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想、質(zhì)疑、驗(yàn)證，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)。

3.語文學(xué)習(xí)方法教學(xué)，滲透批判性思維

語文學(xué)科是一門語言學(xué)科，偏向于學(xué)生的記憶和理解。因此，對學(xué)生實(shí)施學(xué)習(xí)方法教學(xué)就顯得相當(dāng)重要。抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、注重課堂效率、注重作業(yè)自主性、強(qiáng)調(diào)課后復(fù)習(xí)，這些都是有效的語文學(xué)習(xí)方法。在新課程理念下，語文活動課也逐漸成為了學(xué)生批判性思維教學(xué)的重要途徑。通過活動課的實(shí)施，學(xué)生們的口語表達(dá)能力得以加強(qiáng)。學(xué)生們在交流溝通的過程中，互相吸取經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，有借鑒性地學(xué)習(xí)語文交流技巧。在語文寫作上，實(shí)施作文互批制度，讓學(xué)生們互相之間實(shí)施作文評價，并標(biāo)注批語等內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)批判性思維滲透。辯論是培養(yǎng)學(xué)生們批判性思維能力的關(guān)鍵手段，學(xué)生們在激烈的討論之中，對雙方辯論話題的細(xì)致挖掘，展示了學(xué)生的批判性思維能力。課堂辯論既活躍了教學(xué)課堂的氛圍，也實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化了學(xué)生的表達(dá)能力。同時，教師可以開展游戲化的語文活動課教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，挑選生活化的話題。

總之，實(shí)踐證明：批判性思維對學(xué)生高中語文學(xué)習(xí)作用顯著，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上。在信息化、技術(shù)化的今天，批判性思維和能力是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效途徑，也是我國現(xiàn)階段語文教育發(fā)展的主流方向。作為高中語文教職人員，我們必須積極創(chuàng)新，尋求高效、快捷的批判性思維培養(yǎng)策略。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）endprint