吳桂先

在學(xué)校中，我們常聽(tīng)到教學(xué)一線的教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度欠佳而發(fā)出的無(wú)奈嘆息：如今當(dāng)老師很失敗，沒(méi)幾個(gè)學(xué)生想學(xué)習(xí)！這話并不夸張，現(xiàn)實(shí)中的課堂常有這樣的情況：教師在上面講課，學(xué)生有的在下面呼呼大睡，有的毫無(wú)顧忌地嘈雜，有的偷偷玩手機(jī)。他們?nèi)徊话呀處熀图o(jì)律放在眼里，對(duì)教師的批評(píng)不理睬不接受，甚至還與教師頂撞；遇到嚴(yán)厲的教師，就坐著發(fā)呆，無(wú)所事事；不做作業(yè)，考試成績(jī)好壞無(wú)所謂，滿(mǎn)腦子想的都是玩……凡此種種，就是目前農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)情緒的表現(xiàn)。

怎樣有效地矯正中學(xué)生的厭學(xué)心理，讓學(xué)生喜學(xué)樂(lè)學(xué)呢？在此，筆者就多年的教育教學(xué)實(shí)踐，淺談教師消除學(xué)生厭學(xué)情緒的幾點(diǎn)措施。

一、轉(zhuǎn)變教育藝術(shù)，改善師生關(guān)系

厭學(xué)的學(xué)生一般比較活躍，他們上課講話、吵鬧，甚至與教師對(duì)著干。教師教育時(shí)常常是拿出師者的威嚴(yán)，板著臉批評(píng)教育，再不聽(tīng)者，推給班主任或政教處教育……可越是這樣，師生關(guān)系就搞得越緊張。學(xué)生表面上服從，心里卻記恨教師，背后咒罵教師，過(guò)后非但不改過(guò)，而且以逗教師生氣為樂(lè)，上課鬧得更歡，更不用說(shuō)認(rèn)真學(xué)習(xí)了。教師如果改變一下教育和管理的方法，調(diào)整自己的心態(tài)，就會(huì)收到意想不到的效果。初三902班是個(gè)學(xué)生厭學(xué)情況很?chē)?yán)重的班級(jí)，每次作文只收上一半左右。有一節(jié)晚自習(xí)課，我布置了一篇作文，當(dāng)時(shí)教室一如往常的喧鬧，幾次批評(píng)警告都無(wú)濟(jì)于事，一股無(wú)名之火便在我心中油然而生，我正想像往常一樣訓(xùn)斥學(xué)生。這時(shí)，我突然想到了一篇文章——《“肉夾饃”的教育藝術(shù)》，于是決定改變一下教育方式。我壓住心頭的怒火，調(diào)整一下情緒，換上笑臉：“同學(xué)們真是活潑可愛(ài)呀！不過(guò)，現(xiàn)在是上課時(shí)間，該寫(xiě)作業(yè)啦！這樣吧，你們誰(shuí)能按要求寫(xiě)作文并交上來(lái)，我就叫班主任給誰(shuí)加五分……”聽(tīng)了我的這一番話，學(xué)生們開(kāi)始是一臉的懷疑。我說(shuō)老師說(shuō)話算數(shù)。他們一聽(tīng)便來(lái)了興趣，紛紛拿出作業(yè)本，寫(xiě)作有困難的學(xué)生問(wèn)：什么事可寫(xiě)？怎么開(kāi)頭？……在得到教師的提示后，他們開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)起來(lái)，連平時(shí)從不寫(xiě)作文的學(xué)生也認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)。看到他們少有的認(rèn)真勁，我心中暗喜：這一招還真靈！對(duì)平時(shí)多話的學(xué)生，我特意表?yè)P(yáng)他課外書(shū)看得多，作文寫(xiě)得好，他心里很高興，一節(jié)課都在埋頭認(rèn)真寫(xiě)。那節(jié)課紀(jì)律非常好。這件事讓我深深體會(huì)到，改變教育藝術(shù)，就能改善師生關(guān)系，師生關(guān)系融洽了，教師才能走進(jìn)學(xué)生心里，摸清他們的所思所想，教育才有針對(duì)性。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，變換教學(xué)模式

初中生精力是最旺盛的，可為什么許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，很大原因是課堂太枯燥乏味，缺乏趣味性。要想把學(xué)生的精力吸引到學(xué)習(xí)中來(lái)，參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，還需要靠生動(dòng)活潑、和諧有序的課堂。教師要改變“一本書(shū)、一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。如今網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，許多精美的課件、視頻、圖片經(jīng)過(guò)選擇、修改便可以使用于課堂教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。2010年國(guó)家也給初中學(xué)校配備了“班班通”教學(xué)設(shè)備，這給教師提供了很大的便利。教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，把學(xué)生的精力吸引到課堂中來(lái)。此外，教師還應(yīng)根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行課堂改革，大膽嘗試新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、積極參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，構(gòu)建生動(dòng)活潑、輕松愉悅的課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，增強(qiáng)求知欲。

三、靈活地運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)

學(xué)困生表面很冷漠，好像對(duì)什么都不在乎，實(shí)際上他們的內(nèi)心很敏感，同樣有很強(qiáng)的自尊心，渴望得到鼓勵(lì)。902班有個(gè)女生，聰穎乖巧，但受不良環(huán)境的影響，厭學(xué)，自暴自棄。班主任多次找她談話，都不起作用。有一天，她到辦公室找班主任，我很隨意地提起她的學(xué)習(xí)，我說(shuō)：“你長(zhǎng)得很美，如果認(rèn)真學(xué)習(xí)，讀個(gè)高中，以后一定很有前途，如果放棄了學(xué)習(xí)，那真的是可惜了……”別的科任教師在一旁也參與進(jìn)來(lái)，大家你一言我一語(yǔ)的，都表示對(duì)她的惋惜，那女生似乎有所感觸。從那以后，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)女生上課改變了許多，不再胡亂說(shuō)話，作業(yè)每次都及時(shí)上交。盡管她的成績(jī)并沒(méi)有明顯提高，但起碼學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變了許多。其實(shí)，一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，不僅取決于他的智力因素，還取決于他的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在教學(xué)中要分析學(xué)生個(gè)性和厭學(xué)的原因，有針對(duì)性地開(kāi)導(dǎo)。對(duì)那些個(gè)性頑劣的學(xué)生，該批評(píng)就要批評(píng)，以消除其囂張氣焰，但過(guò)后一定要做好安撫工作，也許會(huì)有一定的困難，但只要教師工作細(xì)致，付出愛(ài)心就一定能感化他。實(shí)踐表明，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)比批評(píng)諷刺更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；過(guò)多的指責(zé)和批評(píng)會(huì)使學(xué)生喪失信心，產(chǎn)生逆反對(duì)抗心理。所以，教師應(yīng)靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用鼓勵(lì)和批評(píng)這一手段，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀的改變，需要教師具有愛(ài)心、耐心和責(zé)任心。教師只要針對(duì)學(xué)生不同的厭學(xué)原因，對(duì)癥下藥，想方設(shè)法進(jìn)行化解，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀就能從根本上改觀。

（責(zé)任編輯 陳劍平）endprint