時(shí)玉華

課堂改革是推進(jìn)素質(zhì)教育的立足點(diǎn)，教育的對(duì)象是學(xué)生。高中生素質(zhì)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，能否對(duì)高中生實(shí)施良好的教育，讓他們成長(zhǎng)為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，需要涉及多方面的細(xì)致工作。

一、高中生獨(dú)立自主能力的現(xiàn)狀

【鏡頭一】“無(wú)節(jié)制的消費(fèi)”

日常生活中，我們發(fā)現(xiàn)幾乎每節(jié)課的課間都會(huì)有一些學(xué)生去買零食吃，甚至有些寄宿生出現(xiàn)生活費(fèi)“月荒”的現(xiàn)象。學(xué)校常規(guī)管理的制約，班主任的管理、督促、勸阻，也攔不住“購(gòu)買欲瘋狂”的學(xué)生。

【鏡頭二】“只喝飲料不喝水”

飲料的消費(fèi)在學(xué)校已不再有季節(jié)的限制，部分學(xué)生只喝飲料，很少喝水。教室里有飲水機(jī)，問(wèn)他為什么不喝水，答案很簡(jiǎn)單“沒(méi)有杯子”。即使教導(dǎo)他們不要喝那么多飲料，學(xué)生最終也要買瓶礦泉水；即使囊中羞澀，找人借錢，他們?nèi)匀恢缓蕊嬃喜缓人?/p>

【鏡頭三】“家長(zhǎng)打包族”

“打包族” 是冬季高中校園特有的一道風(fēng)景。經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的臟衣服堆在宿舍里，問(wèn)他們?yōu)槭裁床幌矗鸢甘恰皶r(shí)間太緊了”“等多了一起洗”……最終，返校日會(huì)看到家長(zhǎng)返程的手中多了幾個(gè)大包袱。

【鏡頭四】“考試失落客”

階段的練習(xí)反饋，可以讓教師了解學(xué)生階段性知識(shí)的掌握情況，學(xué)習(xí)是不能“紙上談兵”的。隨著課改的進(jìn)行，素質(zhì)教育的推廣，考試成了眾矢之的，考試的反對(duì)聲此起彼伏，最大的理由是學(xué)生考后的壓力太大，心靈包袱太重，難以承受，他們成了——考試失落客！

日常生活中的鏡頭還有很多，由此可見(jiàn)現(xiàn)在高中生的獨(dú)立自主能力狀況真是令人擔(dān)憂，相關(guān)問(wèn)題突出表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1.行為依賴性大，惰性強(qiáng)

現(xiàn)在的家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，作為獨(dú)生子女的高中生他們吃不愁、穿不憂，集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，他們個(gè)性張揚(yáng)，無(wú)憂無(wú)慮。“溫房教育”導(dǎo)致學(xué)生處理事情的獨(dú)立能力降低，性格變得飛揚(yáng)跋扈，遇事過(guò)多“他責(zé)”很少“自責(zé)”。如果學(xué)生的教育讓寵愛(ài)變成了溺愛(ài)，幫助變成了代辦，長(zhǎng)此以往，這不能不說(shuō)是一個(gè)悲劇。

2.意志脆弱，缺乏韌性

高中生在意志方面的脆弱表現(xiàn)，與他們的行為缺點(diǎn)密不可分。很多高中生是家庭中的“掌上寶”，父母盼子成龍、望女成鳳，雖對(duì)激勵(lì)孩子的自信心有一定的作用，但有時(shí)會(huì)適得其反。 因?yàn)椴磺袑?shí)際、不科學(xué)的期望，不考慮孩子的實(shí)際，會(huì)超出孩子的承受能力，鼓勵(lì)他們空想，這對(duì)孩子的身心健康是非常不利的。

很多高中生生活條件優(yōu)越，他們幾乎沒(méi)有吃過(guò)苦，安逸的生活使他們的心理和生理發(fā)展不平衡。沒(méi)有生活的磨難，導(dǎo)致他們的心理成熟滯后，耐受和自我調(diào)節(jié)能力差。學(xué)習(xí)中的挫折、磨難使學(xué)生情緒容易波動(dòng)，脆弱的意志力表現(xiàn)明顯。

二、培養(yǎng)高中生獨(dú)立自主能力的必要性

獨(dú)立自主能力是掌握科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的保障，是自我認(rèn)識(shí)管理的綜合要求，是學(xué)生自覺(jué)修養(yǎng)和自我完善的內(nèi)化行為。教師的教育指導(dǎo)是學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)的外因。每一位創(chuàng)造輝煌成就的人，無(wú)不是具有較強(qiáng)的獨(dú)立自主能力的人。

三、培養(yǎng)高中生獨(dú)立自主能力的立足點(diǎn)

1.強(qiáng)化自我管理

學(xué)校是集體生活的大家庭。通過(guò)集體生活，學(xué)生互相合作，分享快樂(lè)和悲傷，加強(qiáng)自我管理的能力。因此，在集體學(xué)習(xí)、集體生活、集體活動(dòng)中，教師、家長(zhǎng)要聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生能夠積極參與，學(xué)會(huì)自我管理，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主解決問(wèn)題。

2.學(xué)會(huì)交往

教育首先是一個(gè)精神成長(zhǎng)的過(guò)程，然后才成為科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的一部分。在學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生會(huì)遇到問(wèn)題，感知挫折，才能拓展思維，實(shí)現(xiàn)個(gè)性的良好發(fā)展。學(xué)生只有學(xué)會(huì)交往，才能在今后人生的舞臺(tái)中獨(dú)當(dāng)一面，才能為自身的生存奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.轉(zhuǎn)變教育觀念

家庭教育的親情性、直接性是學(xué)校教育、社會(huì)教育無(wú)法代替的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念。嚴(yán)與愛(ài)相結(jié)合，學(xué)習(xí)知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，少一些說(shuō)服，多一些對(duì)話，學(xué)會(huì)愛(ài)和關(guān)心，學(xué)會(huì)理解和尊重，把握教師與學(xué)生的教育關(guān)系，這樣教育的效益才會(huì)持久。教師應(yīng)留多一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生主動(dòng)探究、參與討論、獨(dú)立作業(yè)，給學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

總之，迎接未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)，學(xué)生能否成才，家庭、學(xué)校、社會(huì)三者責(zé)無(wú)旁貸。讓家長(zhǎng)與教師、學(xué)校攜手共進(jìn)，把握教育的各種陣地，傾心澆灌，才能開(kāi)優(yōu)秀之花，結(jié)豐碩之果。

（責(zé)任編輯 陳劍平）endprint