徐向東

摘 要：多元教育理論對(duì)于現(xiàn)階段的中國(guó)教育界來(lái)說(shuō)是非常重要的，它是素質(zhì)教育最好的詮釋，其核心內(nèi)容就是為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新思維能力及探索精神，而在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面、多角度的評(píng)價(jià)。以小學(xué)語(yǔ)文為例展開(kāi)論述，探討多元教育理論在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多元教育理論；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)評(píng)價(jià)

多元教育理論是中國(guó)教育界實(shí)施新課程教學(xué)改革，提倡素質(zhì)教育的基本理論，自引入中國(guó)以來(lái)不僅引起教育界教育研究人員的廣泛關(guān)注，在實(shí)踐應(yīng)用中更是取得了不俗的成績(jī)。多元教育理論打破了中國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念，帶來(lái)了全新的教育教學(xué)模式和理念，注重學(xué)生全方位的綜合素質(zhì)的提高，為中國(guó)教育事業(yè)開(kāi)啟新紀(jì)元。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面，多元教育理論的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得淋漓盡致，在對(duì)學(xué)生全面培養(yǎng)的同時(shí)，為學(xué)生日后的健康成長(zhǎng)也奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、多元教育理論在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的體現(xiàn)

1.因材施教與“一把抓”

教育是人人應(yīng)有的權(quán)利，教育本身就是公平的象征，然而，在傳統(tǒng)教育中，教師一般采取“一把抓”的教學(xué)方式，一切教學(xué)都是為了最后的升學(xué)考試，學(xué)生在這種教學(xué)壓力中喪失了學(xué)習(xí)興趣，而多元教育理念則注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，要求教師因材施教，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生本身的差異性去教學(xué)，提高每一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，多元化的教育理論體現(xiàn)和應(yīng)用得更為明顯，小學(xué)生在這個(gè)階段有其特有的好奇心和探索心理。多元化教學(xué)理論就要求教師通過(guò)正確引導(dǎo)學(xué)生這種特有的天性，配合新課標(biāo)教材，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.教學(xué)方式

多元教育理論要求教學(xué)方式多種多樣而非傳統(tǒng)單一的講授教學(xué)，要求學(xué)生融入課堂，通過(guò)小組合作、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，極大地拓展了教學(xué)內(nèi)容，節(jié)約了課堂時(shí)間。教師有更多的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)探索每一個(gè)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，經(jīng)過(guò)總結(jié)分析，及時(shí)地給予幫助和引導(dǎo)，積極地鼓勵(lì)學(xué)生。例如，小學(xué)生年齡尚小，注意力很容易被分散，而在低年級(jí)的識(shí)字、拼音教學(xué)中，教師就可以通過(guò)多媒體，尋找一些相關(guān)的動(dòng)畫(huà)，在播放的過(guò)程中集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率，并且便于學(xué)生記憶，再加上小學(xué)生天生的好奇心理和探索心理，會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一系列疑問(wèn)，教師要正確引導(dǎo)，讓學(xué)生在自己的探索過(guò)程中掌握知識(shí)，并在這整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，鍛煉自己的思考探索能力。

3.教學(xué)與生活相融合

語(yǔ)文教學(xué)與生活是密不可分的。多元化教學(xué)理論更是提出教育來(lái)源生活。傳統(tǒng)的教學(xué)理念將教育約束在課堂之中，所學(xué)的知識(shí)都是依靠教師講解和學(xué)生想象，教學(xué)很難得知學(xué)生的理解是否正確、到位，學(xué)生也很難對(duì)知識(shí)有一個(gè)準(zhǔn)確的把握。以小學(xué)語(yǔ)文人教版教材中的學(xué)習(xí)科目為例，有一篇《大自然的語(yǔ)言》，講述自然界中神奇的變化，通過(guò)自然界中的現(xiàn)象展示自然的語(yǔ)言。講授這一課的時(shí)候，教師可以帶學(xué)生走出課堂，在校園中看天空的白云千奇百怪，看地上的螞蟻成群結(jié)隊(duì)，通過(guò)與生活的近距離接觸，學(xué)生更容易理解所學(xué)的知識(shí)。

4.多元化教學(xué)評(píng)價(jià)

我國(guó)雖然在積極引入多元教育理論，推行素質(zhì)教育，但是教學(xué)最終的衡量標(biāo)準(zhǔn)還是通過(guò)各類考試來(lái)評(píng)價(jià)。學(xué)校常常以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。這不但是教育中極不公平的現(xiàn)象，而且這種評(píng)價(jià)方式很大程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展，甚至影響學(xué)生今后的發(fā)展。因此，多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)是極為重要的。在現(xiàn)行的小學(xué)教學(xué)中，教師多用口頭表?yè)P(yáng)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，而且不單單是因?yàn)槌煽?jī)。如，一個(gè)學(xué)生在這節(jié)課堂上積極踴躍地回答問(wèn)題，或者課后作業(yè)的完成情況良好都受到表?yè)P(yáng)。小學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的希望，對(duì)小學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)不僅僅對(duì)于現(xiàn)階段影響很大，對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。

5.教材中多元教育理論的體現(xiàn)

現(xiàn)在的教材都為新課標(biāo)教材。以小學(xué)語(yǔ)文人教版為例，教材除了基礎(chǔ)的識(shí)字拼音教學(xué)外，更多的是注重學(xué)生的品德教學(xué)，在選擇課文時(shí)，多選用類似《雷鋒叔叔和我們?cè)谝黄稹贰端抉R光》《丑小鴨》等對(duì)學(xué)生個(gè)人品德人格有著塑造影響作用的作品。與此同時(shí)，還有很多課文的選擇是講解道理，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的寓言故事了解較為深刻的道理，例如，《刻舟求劍》《亡羊補(bǔ)牢》《拔苗助長(zhǎng)》等故事。教材不再一味注重知識(shí)的灌輸，而是將重點(diǎn)放在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上，體現(xiàn)了多元教育理論。

二、總結(jié)

多元教育理論為我國(guó)現(xiàn)行教育教學(xué)的發(fā)展指明道路，隨著我國(guó)新課程教學(xué)改革的不斷深入推進(jìn)，相信在不久的將來(lái)，素質(zhì)教育將徹底取代傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中，能夠更多地接受素質(zhì)培養(yǎng)，成為全方位的綜合性人才，不再單一地依靠學(xué)習(xí)知識(shí)來(lái)進(jìn)步，而教學(xué)方面，教師也要在多元教育理論的指導(dǎo)下，摒棄傳統(tǒng)教育觀念中陳舊的部分，積極地完善自身，采用多種教學(xué)方式，學(xué)校要積極配合新課程教學(xué)改革發(fā)展，使用多種教學(xué)評(píng)價(jià)方式，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

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（作者單位 甘肅省隴南市文縣石雞壩小學(xué)）