丁仿娥

摘 要：朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是一種以聲傳情的重要方式。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，有助于真切感受課文的情感，因聲明義，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略課文的精妙之處，鍛煉學(xué)生的語言能力，增強(qiáng)語感。教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中朗讀教學(xué)的重要性和教學(xué)策略進(jìn)行了一些探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；朗讀教學(xué)；重要性；教學(xué)對(duì)策

所謂朗讀，就是學(xué)生大聲響亮地、帶有飽滿感情地將書面語言轉(zhuǎn)化為富有感染力的口頭語言過程。古語說：“書讀百遍，其義自見。”“讀”的作用由此可見，它是品味語文之味最好的方法。朗讀教學(xué)既可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，還可以鍛煉小學(xué)生的聽說讀寫能力，提高小學(xué)生語文素質(zhì)的整體發(fā)展。優(yōu)化閱讀教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的重要課題之一。

一、目前小學(xué)語文朗讀教學(xué)中存在的問題

1.朗讀的目標(biāo)不明確

在實(shí)際教學(xué)中，很多老師讓學(xué)生自由地朗讀，沒有給出朗讀的要求和目的，在學(xué)生朗讀過程中也沒有做好指導(dǎo)，沒有引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中投入情感，在朗讀完成之后也沒有進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)朗讀缺乏重視和目的性。

2.朗讀訓(xùn)練的時(shí)間短

有的老師一般將朗讀安排在課前或課后，作為預(yù)習(xí)和課堂最后時(shí)間的簡(jiǎn)短復(fù)習(xí)。課堂的大多時(shí)間還是被老師的講解占據(jù)，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行朗讀，朗讀能力的培養(yǎng)不足。

3.朗讀能力差異較大

這是小學(xué)生之間存在的一個(gè)較嚴(yán)重的問題，主要表現(xiàn)在普通話不過關(guān)，音調(diào)不準(zhǔn)，方言太重，唱讀嚴(yán)重，朗讀中隨意增減字詞，結(jié)結(jié)巴巴。不管是在課堂完成老師布置的朗讀內(nèi)容時(shí)還是老師對(duì)學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行檢查時(shí)，語文成績(jī)好的優(yōu)等生都是朗讀的主角，大多數(shù)的學(xué)生基礎(chǔ)較差，又缺少練習(xí)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生朗讀能力的差異較大。

二、小學(xué)語文教學(xué)中朗讀教學(xué)的對(duì)策

1.打好學(xué)生朗讀的基本功

首先，要從區(qū)分讀準(zhǔn)第二、三聲入手，結(jié)合實(shí)際，教給學(xué)生準(zhǔn)確的發(fā)音要領(lǐng)，并配合運(yùn)用肢體語言，學(xué)習(xí)第二、三聲。如，教給學(xué)生第二聲，其相當(dāng)于寫筆畫提，只仰。第三聲相當(dāng)于打個(gè)鉤的動(dòng)作。同時(shí)也可以熟記順口溜：一聲平、二聲仰、三聲拐彎四聲降。其次，在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)翹舌音的指導(dǎo)，并區(qū)分好平舌音，同時(shí)還要注音輕聲、兒化韻，教會(huì)學(xué)生發(fā)音的方法。

2.加強(qiáng)教師的基本功，訓(xùn)練普通話

常言道：“名師出高徒。”如果教師能操一口字正腔圓的標(biāo)準(zhǔn)普通話出現(xiàn)在課堂上、校園里，學(xué)生就會(huì)被吸引，而后效仿。所以，教師可以在課堂上指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生用普通話回答問題，自由交流。課外鼓勵(lì)學(xué)生自我嘗試，引導(dǎo)訓(xùn)練，要求學(xué)生多聽廣播，朗讀帶模仿練習(xí)。此外還通過舉行普通話知識(shí)和演講朗讀競(jìng)賽等活動(dòng)，以此，來推動(dòng)普通話的練習(xí)，以賽促學(xué)，以賽促讀，以讀促說。同時(shí)還要不斷提高教師自身的朗讀水平、個(gè)人的文學(xué)修養(yǎng)，積極參加教學(xué)理論學(xué)習(xí)，掌握有效的教學(xué)方法，以便取得良好的教學(xué)效果。

3.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練

通過集中朗讀、分散朗讀、自由朗讀、分角色朗讀以及朗讀比賽等方法，吸引學(xué)生投入朗讀，養(yǎng)成朗讀習(xí)慣。利用朗讀媒體，讓學(xué)生通過“初聽—跟讀—再聽—試讀”的過程，激發(fā)其興趣，平靜其心態(tài)，為其進(jìn)入角色營造氛圍，進(jìn)而再培訓(xùn)學(xué)生的語感。

在講讀的過程中可以進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解和朗讀能力的培養(yǎng)。如，在《小壁虎借尾巴》一課的教學(xué)中，對(duì)于壁虎媽媽的回答的朗讀，要注意對(duì)壁虎媽媽“笑著說”這一感情的把握。壁虎媽媽為什么要笑著說？因?yàn)樾”诨⒉恢雷约旱奈舶鸵L(zhǎng)出來，不用去借，別人的尾巴也不能隨便借，因?yàn)楦饔懈鞯挠锰?。老師指?dǎo)學(xué)生在朗讀壁虎媽媽的話時(shí)要放慢語速，體會(huì)壁虎媽媽對(duì)小壁虎的疼愛之情。

4.確保足夠的朗讀時(shí)間

精彩有效的語文課堂，就應(yīng)該以“讀”為本，讓學(xué)生在讀中感知、感悟，在讀中培養(yǎng)語感。首先，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n（既備教師又備學(xué)生），精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，合理安排教學(xué)時(shí)間，多留給學(xué)生足夠的朗讀時(shí)間。其次，要找好朗讀材料，可根據(jù)課文的特點(diǎn)，精選課文中重要的段落或句子進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)與練習(xí)，這樣就可以在有限的時(shí)間里取得較好的朗讀效果。

5.以朗讀展示帶動(dòng)學(xué)生朗讀

老師和朗讀能力較好的學(xué)生的朗讀可以為學(xué)生樹立榜樣，帶動(dòng)全班學(xué)生朗讀能力的提升。對(duì)于重點(diǎn)的課文或者段落，老師要進(jìn)行朗讀示范，通過老師的朗讀幫助學(xué)生理解課文的感情基調(diào)和思想內(nèi)容。對(duì)于朗讀能力較好的學(xué)生，要多給予表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，可以激活全班的閱讀氛圍和積極性，取得很好的朗讀教學(xué)效果。

總之，朗讀教學(xué)的方法有很多，需要老師根據(jù)課程和學(xué)生的情況進(jìn)行選擇和運(yùn)用，提高小學(xué)生的朗讀水平不是一朝一夕的事，要靠語文教師共同探討、研究、共同努力，形成指導(dǎo)朗讀的縱向合力，才能取得較好的效果。本文總結(jié)了一些朗讀教學(xué)的對(duì)策，以期促進(jìn)小學(xué)語文朗讀教學(xué)的發(fā)展。

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（作者單位 甘肅省甘南州迭部縣藏文小學(xué)）