唐行華

凡是新事物，都會引起人們的好奇，從而激發(fā)人們的興趣，歷史教學也不例外。如果沒有不斷出現(xiàn)的“新意”，不能激發(fā)學生學習的興趣，那課堂教學的效果就會大打折扣。為此，以教學方式上的“新”促進教學結(jié)果的“效”將是一個值得討論的好話題。

一、正確認識教學對象的性格特點

初中生是青少年，雖說過了小學階段的“頑皮”階段，但畢竟還是未成年人，處于由感性認識向理性認識的過渡階段，他們關(guān)注的事物開始增多，對世界和人生有了自己的初步看法，但他們并不希望老師和家長對自己有過多的干涉。他們注重在同學中的影響，有時愛“頂?！保棉q論，出現(xiàn)喜怒悲形于色的現(xiàn)象。對此，我們的教師在教學中要注意方法的應(yīng)用，吸引學生的注意力，讓學生對你的授課產(chǎn)生濃厚的興趣，從而使你的教學效果顯著。

二、注重課堂教學方法的創(chuàng)新提高

課堂教學時間固定，學生進入狀態(tài)的遲早將會對學生的學習效果產(chǎn)生直接影響，我們要以最快的速度讓學生進入學習狀態(tài)，提升教學效果，而課堂導(dǎo)入將是首要環(huán)節(jié)。

1.知識導(dǎo)入上的“別開生面”，引導(dǎo)學生全身心投入

歷史教材本身是豐富多彩的，每個歷史事件和歷史人物都有一定的趣味性，這樣，在課文的導(dǎo)入上，經(jīng)過教師的巧妙設(shè)計，也會趣味橫生，引人入勝。

歷史課堂導(dǎo)入的方式有很多：通過復(fù)習舊課導(dǎo)入；根據(jù)課文的標志性內(nèi)容直接導(dǎo)入；通過設(shè)置懸念導(dǎo)入；觀看直觀的圖片、影像資料導(dǎo)入；通過教學有關(guān)的小故事導(dǎo)入……但無論哪一種導(dǎo)入方式，我們的目的都是要過渡到課堂內(nèi)容，激起學生的學習興趣。由于歷史科目一節(jié)課的內(nèi)容較多，有時也很龐雜，所以切入點也較多。我們從不同的角度，用不同的方式導(dǎo)入，能使課堂的導(dǎo)入別開生面，那學生學習的態(tài)度必然也會不一樣。

2.教學過程中的不斷“用新”，使學生的學習產(chǎn)生持久動力

不管哪一種教學方法，用得久了，失去新意，學生的注意力就會下降，教學效果就會大打折扣。對此，在教學中，我們針對不同的教學內(nèi)容，要不斷地研究教學方法，使學生感到學習知識的樂趣。

（1）“遷移”其他學科的學習方法到歷史課堂中來。如果在歷史教學中針對特定的內(nèi)容借用其他學科的教學方法，也不失為一種好方法。一位教師為加深學生對中國古代印刷術(shù)發(fā)明的認識時，進行了這樣的一個教學設(shè)計：13世紀歐洲的一位有錢人為給法國公主送生日禮物，雇人抄了一本薄書，花了相當于現(xiàn)在的3000美元，請同學們依據(jù)自己手頭課本的標價來計算，現(xiàn)在大約可以買多少本書。學生略一計算，竟有幾千本書，相當于一個小型讀書館。學生一下子對印刷術(shù)發(fā)明的重要性有了深刻的認識。

（2）煽動情感，有利教學。初中學生大多數(shù)性格外向，容易激動，我們在教學中要充分利用這個特點，也能收到較好的教學效果。如在講述英雄人物事跡時，慷慨激昂；在講到中國古代的四大發(fā)明時，如數(shù)家珍；在講黃海大戰(zhàn)時，聲淚俱下；講南京大屠殺時，義憤填膺；講鄭和下西洋時，驕傲之情溢于言表……再加上富有渲染的動作、語氣都可能起到對學生情感的調(diào)動。

（3）有目的地插入歷史小故事，吸引學生的注意力。初中生對世界充滿好奇，我們在教學中，通過歷史小故事的適時插入，有利于加深課文的印象。由于歷史是人類過去的足跡，正史、野史中的故事層出不窮，我們篩選一些典型故事片段，在課堂上以自己的方式講給學生聽，既增加了樂趣，又開闊了學生的視野。

（4）創(chuàng)設(shè)歷史情景，營造學習氛圍。現(xiàn)代科技的發(fā)展，為我們重現(xiàn)歷史情景創(chuàng)造了很多有利條件。我們在教學中，對一些歷史題材的影片、電視劇視頻進行加工，就能成為課堂教學中的鮮活材料。通過角色扮演，讓學生融入歷史情景。如，八年級下冊第二課《誰是最可愛的人》一課，教師可選用鳳凰衛(wèi)視《皇牌大放送》中采訪誰是真正《英雄兒女》的原型人物這一檔節(jié)目，通過《英雄兒女》原主人公激動的描述和戰(zhàn)爭片段的播放，再現(xiàn)已離現(xiàn)在六十多年前的那段動人心魄的歲月，使學生身臨其境，深受感染，有的學生甚至感動流淚，所創(chuàng)設(shè)的歷史情境，往往能產(chǎn)生意想不到的教學效果。另外，根據(jù)學生活潑好動的特性，我們在教學的適當時候進行一些活動課的安排，同樣也能收到良好的學習效果。

（5）精心設(shè)計課堂教學的歷史線索，讓學生驚“異”難忘。課堂教學往往有一定的模式，但一成不變的模式學生往往會熟視無睹，教學效果大打折扣。通過創(chuàng)新歷史線索，甚至虛擬歷史人物或者虛擬歷史情境都可達到驚“異”的效果。如，在九年級世界歷史《經(jīng)濟大危機》中可虛構(gòu)某一歷史底層人物湯姆，通過湯姆遭遇經(jīng)濟大危機前后的生活落差，到后來新政實施后湯姆終于在田納西水利工程修建處找到工作，生活待遇由此得到改善，以此作為授課的線索，往往會使學生感同身受。

3.創(chuàng)新歷史學習的記憶方法，是增強教學效果的重要方面

由于歷史學科的知識記憶量大，因此采取創(chuàng)新的辦法讓學生記得住被看作是學好歷史學科的不二法寶。在這一方面，針對不同的人、不同的教學內(nèi)容會有不同的記憶方法，但概括起來，無非是總結(jié)歸類式、找規(guī)律式、比較式、諧音聯(lián)系式等幾種。在教學中，多加研究，總能找到一些適合的方法。如在講到世界史時，為了讓學生一次性地記住記準新航路開辟的主要原因、代表人物和冒險航行的時間順序時，筆者采取了這樣的總結(jié)+聯(lián)想方式：“黃金香料‘波羅夢；迪、哥、達、麥開航路。”這里的“黃金香料‘波羅夢”指新航路開辟的主要原因是由于西歐人對黃金、香料的渴求，而《馬可·波羅行記》中對東方的描述激起了歐洲人到東方尋金的夢想。“迪、哥、達、麥開航路”指早期進行航海探險的四位冒險家迪亞士、哥倫布、達伽馬、麥哲倫四人名字的中文第一個漢字和他們航行的先后順序。好記而形象的十四字表述，把一個大問題的主要答案都含在里面了，學生記住了它的關(guān)鍵詞，只需要想一想就能理解記憶一大片。

4.課堂鞏固上的“另辟蹊徑”，讓學習效果根深蒂固

教學中的課堂鞏固是學習中的重要環(huán)節(jié)，大家歷來比較重視，但千篇一律的書面作業(yè)方式讓大家生厭，從而使學習效果下降。為此，我們進行一些新的探索很有必要。

（1）研究課堂口試的形式與組織?？谠囀侵袑W文科教學中必不可少的環(huán)節(jié)，從形式來說，它有許多種，我們常用的有小組競賽式、抽簽式、輪流式、接力式等。此外，還有“找一找、說一說、演一演”等形式。不管哪一種，各有優(yōu)缺點，都要結(jié)合具體的教學內(nèi)容，有選擇地使用，不宜多次重復(fù)使用。

（2）作業(yè)布置內(nèi)容設(shè)置上的創(chuàng)新。如，我在蘇教版的初中歷史七年級《課堂拓展導(dǎo)·學·練》上，把有關(guān)唐代歷史的單元知識，綜合成一個人進京趕考并獲取功名的故事，從他趕考的交通工具、飲食、考題內(nèi)容、考試形式、錄取形式及沿途所見所聞等，整個過程融合成一個事件，通過讀故事，讓學生找出與課文事實不符的地方。這道課堂鞏固題目新穎、趣味性強，有利于調(diào)動學生的積極性。

提高歷史課堂的教學效果，核心是調(diào)動學習者的積極性。我們在較充分了解學生階段性格特點的基礎(chǔ)上，通過“別開生面”的教學導(dǎo)入，不斷增強其學習的動力，教學過程中進一步創(chuàng)新我們的教學方法，加上“獨辟蹊徑”的知識鞏固措施，必將把我們的課堂教學提高到新的階段。

（作者單位 吳江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗初級中學）