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問渠那得清如許 為有源頭活水來

2014-08-25 11:40許加平
語文天地·初中版 2014年5期
關鍵詞:習慣課文閱讀教學

許加平

閱讀教學是近年來出現(xiàn)的一種行之有效的教學方法。通過閱讀,可以使學生理解文章內容,感受到文學的魅力,對學生學習語文具有有很大幫助。那么,在課堂中應該如何進行閱讀教學呢?筆者認為,培養(yǎng)學生閱讀的興趣,掌握閱讀的方法,養(yǎng)成閱讀的習慣,是中學語文閱讀教學的有效途徑。

一、培養(yǎng)閱讀興趣,激發(fā)閱讀熱情

激發(fā)和調動學生學習的主動性、積極性和自覺性是有效教學的出發(fā)點和基礎。美國著名心理學家羅杰斯認為:對學習感興趣和自認為重要的內容,能喚起學習者主動地進行學習,而且學習的效率高、效果好。在教學過程中,教師要巧設懸念,誘發(fā)學生的閱讀興趣;創(chuàng)設情景,強化學生的閱讀興趣;誘導探究,激發(fā)學生的閱讀興趣,促使他們積極主動地探求知識,使他們養(yǎng)成自覺的閱讀習慣。

例如,筆者在教學《從百草園到三味書屋》第二自然段時,就改變了以往的做法,讓學生在朗讀的基礎上,思考以下問題:本段怎樣描寫百草園的景物?這個問題總括性較強,它涵蓋了全段的內容。筆者在引導學生思考問題時將要點分成幾點:第一,從描寫的對象看,既有植物、又有動物。第二,從描寫的范圍看,先寫整體,后寫局部。第三,從觀察的角度看,還可細分為:①從視覺角度寫了哪些好看的景物;②從聽覺角度寫了哪些好聽的聲音;③從觸覺的角度寫了哪些好玩的事;④從味覺角度寫了哪些好吃的。第四,從修辭手法的角度看,用了哪些修辭手法。第五,從用詞的角度看,有什么特點。通過以上的啟發(fā)引導,學生很自然地得出質疑的答案,并且懂得了百草園確實是個有聲、有色、有趣、有味的樂園。

如果學生對閱讀有著濃厚的興趣,就會產生源源不斷閱讀的動力,從而始終保持著對知識主動學習的姿態(tài)。因此,在教學過程中,教師如能靈活運用各種激勵手段創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的求知欲望,使他們產生強烈的學習責任感,從而主動積極地探求知識,發(fā)展自己的興趣愛好,教學就會收到事半功倍之效。

二、精選閱讀材料,掌握閱讀方法

劉勰在《文心雕龍》中指出“操千曲而后曉聲,觀千劍而后識器。”學生只有在大量的閱讀中,才能將文本的理解真正了然于心,完全做到胸有成“文”,這樣學生的心中就有源源不斷之“活水”。

閱讀材料在內容上應該由易而難,循序漸進。不一定要求學生剛開始就閱讀一些中外名著,有時可以選擇一些短小而又有哲理的文章,比如,《讀者》等雜志,或冰心、朱自清的散文等。當學生有了一定的語言感悟能力時,再向他們推薦一些古今中外的短篇小說、散文等作為閱讀材料。最后再向他們推薦一些語言比較含蓄、意境比較深遠的名家作品,如魯迅小說,中外名著等。這是一個漸進的過程,在這個漸進的過程中,學生消除了對名著的恐懼,并且整個過程由老師啟發(fā),學生對書籍會懷有一種好奇,從生理與心理上都比較適應。

閱讀方法以討論為主,同時自主思考。這樣,學生在閱讀過程中會形成自己的讀書觀,如果教師在讀書的源頭把好關,學生慢慢就會養(yǎng)成在閱讀中“雅俗共賞”“博覽群書”的習慣。

閱讀教學要取得盡可能好的教學效果,需要教師和學生共同努力,需要教師在教學中關注學生的個體差異,了解學生的學習狀態(tài),這樣才會更有利于學生的學習發(fā)展,才會收到較好的效果。對此,在閱讀方法的指導上,教師應側重科學的閱讀方法指導。比如“五步閱讀技巧”,就有助于學生較好地掌握課文,其步驟如下:第一步,對整篇課文誦讀一遍,并進行圈點勾畫;第二步,著重理解課文中的難點;第三步,仔細閱讀課文,尋找答案;第四步,對課文中重要的內容逐段地以口頭或書面形式進行總結和檢驗;第五步,復習階段,嘗試找出一些與課文相關的資料,弄清尚未解決的問題,教給學生朗讀的方法。通過這“五步”,不僅培養(yǎng)了學生的朗讀能力,還從整體上讓學生感知了課文。

此外,《新課程標準》還積極倡導自主、合作、探究的學習方式。閱讀教學中,要培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。中學生要學會與人合作,愿意與人合作。探究學習方法是讓學生學會自己去思考,去尋找答案。探究式學習是在教學過程中一以貫之的學習方式和態(tài)度

總之,我們要根據(jù)學生的不同階段,根據(jù)學生的不同特點,恰當?shù)匕才砰喿x教學內容,在閱讀教學的指導上有所側重。這樣因材施教,能夠喚醒沉睡的潛能,激活封存的記憶,開啟幽閉的心智,放飛囚禁的情愫,學生的學習效果就會達到最佳,學習效益就會提高。

三、激發(fā)閱讀情感,養(yǎng)成閱讀習慣。

課堂教學中,學生的情感有沒有激發(fā),直接影響到教學效果。優(yōu)秀的語文教師,他們都會喚醒、激發(fā)學生的情感,在情感激發(fā)上是很有創(chuàng)意的。教學者批情以入文,“感人心者,莫乎先情”。記得筆者在教學《背影》時,是帶著飽含深情的朗讀入手的。筆者在朗讀過程中,讀到感人處,竟不禁聲淚俱下,在下聽的學生竟有許多不約而同的嗚咽起來。顯然,這樣深情的朗讀,對學生的情感激發(fā)是可貴的、成功的??芍^“未成曲調先有情”。

課堂上,激勵學生,訓練創(chuàng)新思維,讓學生的自主閱讀,自主體會,自主討論。如在教學《出師表》一課時,學生普遍認為諸葛亮是一個鞠躬盡瘁,死而后已的忠臣,對劉禪一片忠心,可彰日月。可有許多同學認為,諸葛亮的忠就是愚忠,認為諸葛亮大可取而代之,那樣倒是做了一件利國利民的好事,并由此談及了歷史上的許多人物,如民族英雄岳飛、文天祥等。這些觀點可能偏頗,但思維活躍,這表明學生已在自主思索了,較之低層的被動接受,這自然是上了一個臺階。這些都是一種很獨特的思維方式,撥開沙石,頓見珠璣,透過現(xiàn)象,發(fā)掘本質。這種思維方式,已是一種高層次的閱讀領悟能力了。創(chuàng)新閱讀使學生具有獨立閱讀的能力,它注重情感體驗,需要有較豐富的積累,這種閱讀方法使學生容易受到高尚情操的熏陶,發(fā)展個性,從而豐富了自己的精神世界。

培養(yǎng)學生的閱讀習慣,教師、家長要言傳身教,當好楷模。學校努力營造讀書氛圍,讓讀書成為時尚,讓書香飄滿校園;父母身體力行,讓讀書成為良好的習慣,這樣父母的言行自然會給孩子潛移默化的影響,正所謂“桃李不言,下自成蹊”。除此之外,還要合理利用時間讀書。養(yǎng)成良好的時間觀念是一個人做事成功的基本前提。利用空余時間閱讀,養(yǎng)成長期自主閱讀的習慣,培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,是閱讀教學取得高效的重要保證。

總之,教無定法,只要我們廣大中學語文教師在教學過程中根據(jù)實際,抓住學生的特點,提高閱讀教學的實效,優(yōu)化閱讀教學的課堂結構,這樣的“活水”才能真正達到切實提高學生閱讀能力的目的。

作者單位:甘肅省張掖市甘州區(qū)新墩鎮(zhèn)中心學校(734000)

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