高敘新

摘 要：本文認(rèn)為口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，語文教師就應(yīng)在日常教學(xué)行為中有意識、有步驟、有方法地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，怎樣有的放矢地、持之以恒地訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，才能使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：口語交際 訓(xùn)練能力

我國古代學(xué)者劉勰在《文心雕龍》里高度評價了口才的作用：“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師?！钡拇_如此，“合縱之父”蘇秦和“連橫之父”張儀以及舌戰(zhàn)群儒的諸葛亮，不辱使命的唐睢……他們都是憑著自己的三寸不爛之舌戰(zhàn)勝對手而名留青史的人。不說我們的基礎(chǔ)教育要培養(yǎng)這樣的口才精英，最起碼要為培養(yǎng)學(xué)生具備基本的口語素養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代生活的需要而努力。世界上很多國家制定的母語課程標(biāo)準(zhǔn)里均有詳細(xì)的聽說目標(biāo)和相關(guān)重要性說明，例如美國加州《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要使每個學(xué)生都成為“自信的表達(dá)者，能積極思考的聽眾”。我國《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。那么怎樣訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力呢？我的體會是：

一、師生都要明白口語交際的重要性

一項技能，只有明白其重要性后，才會自覺、主動地去學(xué)習(xí)、掌握。例如現(xiàn)在人們都認(rèn)為不懂電腦是文盲，所以許多人都在努力掌握電腦操作技能。作為一名現(xiàn)代語文教師，我想不但應(yīng)該自己明白并且還要讓學(xué)生明白口語交際能力對于學(xué)生的重要性。我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生中能說會道者，往往是那些“經(jīng)常說話”的班干部以及課堂發(fā)言積極者；而一般學(xué)生，鍛煉機會少，又缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)，他們的口語交際能力就明顯相形見絀。學(xué)生接受完九年義務(wù)教育后，木訥者、交際膽怯者、言語粗俗者、說不好普通話者常見，口語交際能力的欠缺，在很大程度上影響他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和職業(yè)生涯，這不得不引起師生的深思。師生在明白了口語交際的重要性后，還必須對小學(xué)階段口語交際的態(tài)度要求、技能要求、基本形式爛熟于心，這樣才能科學(xué)有效地訓(xùn)練。根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，我們可以得出義務(wù)教育階段口語交際的態(tài)度要求有：文明得體、耐心專注、自信負(fù)責(zé)、積極進(jìn)??；技能要求有：說普通話、有中心、有根據(jù)、有條理，注意表情和語氣等；基本形式有：講述、應(yīng)對、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話、主題演講、問題討論等。

二、想方設(shè)法訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力

訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力的方法可以根據(jù)實際情況選定，我常用以下方法訓(xùn)練學(xué)生。

1.充分利用課前5分鐘進(jìn)行口語訓(xùn)練。教師可以根據(jù)每學(xué)年口語交際內(nèi)容要求，精心選擇，每周確定好一個專題。要求課后每個同學(xué)都充分發(fā)揮自己的特長，精心準(zhǔn)備講話材料，反復(fù)訓(xùn)練。然后在每堂課前3分鐘，請一位同學(xué)上臺，準(zhǔn)確、生動、精練地講演，講演完后又利用2分鐘時間，請同學(xué)就講演者的講演內(nèi)容、形式、表達(dá)等各方面發(fā)表評論，以便及時修正補充。這樣做形式新穎，氣氛活躍，情感親近，既讓學(xué)生在輕松愉快中接受知識，又提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2.要重視作文課上口頭作文訓(xùn)練?？陬^作文訓(xùn)練，是口語訓(xùn)練中比較難的一種方式。因為這種訓(xùn)練既要求學(xué)生有較強的思維能力，又要有很強的口語表達(dá)能力。為此，在訓(xùn)練內(nèi)容上要注意把握好“適度”和“梯度”。根據(jù)學(xué)生實際水平，先是“跳一跳便摘到果子”，然后再拾級而上。比如開始訓(xùn)練時可課前先出好文題，學(xué)生課后作些準(zhǔn)備，可寫提綱，不寫草稿，待到訓(xùn)練有素之后，再過渡到當(dāng)堂出題，課中給一定時間準(zhǔn)備（準(zhǔn)備時間可隨訓(xùn)練次數(shù)增多而逐漸遞減），寫出提綱。這樣由低到高，循序漸進(jìn)，學(xué)生口語表達(dá)能力必將大有增強。

3.要善于結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生暢所欲言?！豆鹆稚剿肥且黄霓o優(yōu)美的散文，讀起來朗朗上口。散文中所描繪的桂林美景令人心馳神往，那靜、清、綠的水和奇、秀、險的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，構(gòu)成了一幅連綿不斷的畫卷，真叫人陶醉！我在教學(xué)時利用多媒體課件，將桂林山水的實景放映出來，學(xué)生眼看桂林美麗的景色，猶如身臨其境，為大自然的杰作而深深感嘆！此時，我趁熱打鐵啟發(fā)道：這么好的環(huán)境給我們帶來了美的享受，帶來了好心情，我們要不要保護(hù)我們的大自然？學(xué)生的情感一下子被調(diào)動起來，個個暢所欲言，同時也認(rèn)識到環(huán)保的重要性，紛紛表示要“做環(huán)保小衛(wèi)士，建設(shè)美好家園”。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識和進(jìn)行口語交際能力訓(xùn)練的同時，便輕松而又愉快地受到了環(huán)保教育。

4.利用好專題訓(xùn)練。這種訓(xùn)練形式一般是“半月談”或每月一次，內(nèi)容大多是與教材有關(guān)，是屬于知識的遷移訓(xùn)練。比如每學(xué)年剛?cè)雽W(xué)，我們可以進(jìn)行自我介紹訓(xùn)練活動，讓大家互相介紹自己，以增進(jìn)了解。又如我們學(xué)了課文《長童話的森林》之后，讓學(xué)生以小組為單位舉行辯論會，就“我們該如何保護(hù)森林資源”展開說辯，以鍛煉大家的口才及應(yīng)變能力。學(xué)了《瑞恩的愿望》后，我們可以舉辦一次“我的愿望”暢談會，讓大家充分暢談自己的美好心愿和實現(xiàn)心愿的行動安排。這樣不但讓學(xué)生得到口語交際能力的提高，而且讓學(xué)生明白“只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間”。當(dāng)然，上述活動教師要認(rèn)真選擇好主題，注意給學(xué)生適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備時間，必要時教師要加以指點，切不可倉促完事。

三、教師要對學(xué)生的口語交際給予科學(xué)的評價

評價是一種評定、分析。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行完一項口語交際活動后，師生應(yīng)及時給予科學(xué)評價，也就是對學(xué)生的口語交際表現(xiàn)做出診斷，以激勵、調(diào)整、引導(dǎo)、示范等各種方式，促其發(fā)展。這樣才能讓學(xué)生明白自己在該活動中的總體表現(xiàn)如何，優(yōu)點在哪里，不足之處又是什么，進(jìn)而揚長避短，提高自己的口語交際水平?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：口語交際的評價，應(yīng)按照不同學(xué)段的要求，綜合考察學(xué)生的參與意識、情意態(tài)度和表達(dá)能力。第一學(xué)段主要評價學(xué)生口語交際的態(tài)度與習(xí)慣，重在鼓勵學(xué)生自信地表達(dá)；第二、三學(xué)段主要評價學(xué)生日常口語交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流；第四學(xué)段要通過多種評價方式，促進(jìn)學(xué)生根據(jù)不同的對象和內(nèi)容，文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。

對于不同學(xué)段的學(xué)生，我們可以靈活選擇相應(yīng)的評價方法。例如我們可以運用情境測驗法對各學(xué)段學(xué)生口語交際水平進(jìn)行評價。對于第三學(xué)段的學(xué)生，可以創(chuàng)設(shè)下列情境：在一次語文測試中，同桌想抄襲你的答案，你委婉拒絕而不傷害同桌。測驗前教師應(yīng)向?qū)W生說明要求，例如采用恰當(dāng)?shù)恼Z氣，要注意場合，要動之以情，曉之以理等。測驗時可選1人扮演勸說者，1人扮演被勸說者，其他學(xué)生擔(dān)任口語交際初評人。初評人可以從“運用普通話，各自明確身份，應(yīng)答得體，語言文明禮貌，態(tài)度自然大方，語調(diào)語氣恰當(dāng)”等方面予以中肯評價，等初評人作出評價后，教師作為終評人，對扮演者、被扮演者的表現(xiàn)和初評人的評價作出科學(xué)、合理、全面的點評，從而讓學(xué)生知曉優(yōu)劣，揚長避短。除了情境測驗法，我們還可以采用現(xiàn)場評價法、事后反思評價法、口試法等方法對學(xué)生的口語交際表現(xiàn)進(jìn)行評價。

我想只要教師在平時的教學(xué)中高度重視學(xué)生的口語交際工作，并且有的放矢、科學(xué)合理地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，對學(xué)生的口語交際表現(xiàn)及時作出全面、中肯的評價，這樣持之以恒，學(xué)生說起話來就會有條有理，有頭有尾，就會舌綻蓮花，贏得一片贊嘆。◆（作者單位：江西省萬載縣株潭鎮(zhèn)同勝小學(xué)）endprint