楊順梅

新課程改革的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。對(duì)此，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)“評(píng)價(jià)”的理念，并結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，在凸現(xiàn)評(píng)價(jià)的診斷性和發(fā)展功能上進(jìn)行了一些研究，并取得了較好的效果。

一、形成性評(píng)價(jià)，由斷續(xù)走向完整

形成性評(píng)價(jià)指對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)正是新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的，它能使我們及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步情況?？稍谝酝纬尚栽u(píng)價(jià)時(shí)，不少教師都缺乏一個(gè)完整而清晰的體系，隨性地制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如何讓形成性評(píng)價(jià)落在實(shí)處？我經(jīng)過(guò)認(rèn)真思索，決定通過(guò)建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋來(lái)實(shí)施這一評(píng)價(jià)。根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，我在成長(zhǎng)記錄袋里放以下物品：

1.放獎(jiǎng)勵(lì)卡。為了建立長(zhǎng)久的激勵(lì)機(jī)制，充分利用成果的反饋?zhàn)饔脕?lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，我首先在每個(gè)孩子的成長(zhǎng)記錄袋里放了一張榮譽(yù)卡，將學(xué)生受到的表?yè)P(yáng)及獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行存檔，使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。如上課發(fā)言踴躍的可獲得一張小動(dòng)物貼紙，參加游戲比賽獲勝的可獲得一張卡通人物貼紙，表現(xiàn)進(jìn)步了的可獲得一張笑臉貼紙，小組合作完成任務(wù)棒的可獲得一張五角星貼紙……這些貼紙都被學(xué)生珍藏在自己的榮譽(yù)卡上。我還定期組織評(píng)比，凡是獲得五張貼紙的同學(xué)都將在班級(jí)光榮角內(nèi)予以表?yè)P(yáng)。雖是一些小小的貼紙，卻讓學(xué)生在量化的成就感中產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久動(dòng)力。

2.放磁帶。低年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)以口語(yǔ)為主，怎樣記錄他們的學(xué)習(xí)成果呢？我讓每位學(xué)生在成長(zhǎng)記錄袋里放了一盒空白磁帶。當(dāng)天自己學(xué)會(huì)了什么，幾個(gè)單詞還是一段歌曲，幾個(gè)句子還是一段rhyme， 學(xué)生都可以錄在這本磁帶上交給老師，對(duì)完成得好的錄音磁帶，老師在全班進(jìn)行播放。這樣孩子的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)忙得不亦樂(lè)乎，那些作品被展示的同學(xué)又從同伴的羨慕中得到無(wú)窮的自我提高的內(nèi)驅(qū)力。

3.放聯(lián)系本。由于學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)展水平上的差異，我們不能要求所有孩子都在課堂上掌握所有內(nèi)容，而每位學(xué)生究竟掌握了多少，教師是不可能一下子就發(fā)現(xiàn)的。為了盡快發(fā)現(xiàn)孩子自身的優(yōu)缺點(diǎn)，吸引家長(zhǎng)參與教育是最簡(jiǎn)單易行的方法。孩子對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理、課堂表現(xiàn)、聽讀情況等，這些問(wèn)題都可以通過(guò)一本小小的家校聯(lián)系本進(jìn)行溝通，及時(shí)調(diào)控。

4.放成長(zhǎng)照片。對(duì)于一些有意義的、有趣的英語(yǔ)活動(dòng)，教師可以拍照記錄學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，這些將會(huì)促使學(xué)生更加興致勃勃地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、終結(jié)性評(píng)價(jià)，由單維走向多維

傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)多是以期中、期末考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，且多側(cè)重考察學(xué)生知識(shí)的掌握情況和技能的熟練程度。這種評(píng)價(jià)方式單一、刻板，因此我進(jìn)行了一些變革：

1.考試內(nèi)容的改革

在考試時(shí)，我考查的不僅是他們的知識(shí)與技能，還包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等。知識(shí)與技能的考察也多以檢查他們的運(yùn)用能力和綜合能力為主。在出題時(shí)，我兼顧到了以下兩個(gè)方面：

a.聽力題豐富多彩。根據(jù)低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在聽力的考察中，我摒棄了以往錄音中只有單調(diào)的單詞句子的做法，增添了美妙的音樂(lè)、有趣的故事等。孩子一邊聽歌曲，一邊根據(jù)歌詞圈出物品；一邊欣賞故事，一邊根據(jù)故事情節(jié)給幾幅圖編號(hào)。

b.口語(yǔ)測(cè)試童趣盎然。在口語(yǔ)測(cè)試環(huán)節(jié)，除了傳統(tǒng)的認(rèn)讀單詞和對(duì)話問(wèn)答外，我還讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇唱英語(yǔ)歌或說(shuō)英語(yǔ)Chant， 不管是課上教的還是課外學(xué)的，只要正確都可得分。這樣一來(lái)，學(xué)生不再是談“考”色變，反而個(gè)個(gè)躍躍欲試。

2.改革評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式

通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們經(jīng)歷的每一次考試，都是建立自信心的良好時(shí)機(jī)。在考試中小心呵護(hù)他們的自尊心，保持他們學(xué)習(xí)的熱情與積極性就顯得尤為重要。因此在評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)上我沒(méi)有采取過(guò)去的優(yōu)良等級(jí)制，而是采用“送星星”的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。讓學(xué)生在數(shù)星星的心理體驗(yàn)中感受快樂(lè)與自豪，對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。

3.提供“二次評(píng)價(jià)”的機(jī)會(huì)

由于低年級(jí)學(xué)生應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)不足，考試時(shí)心理壓力大，往往造成他們測(cè)試成績(jī)不夠理想。針對(duì)這種情況，我給他們提供了“二次評(píng)價(jià)”的機(jī)會(huì)：如果你對(duì)自己的測(cè)試結(jié)果不滿意，可以當(dāng)場(chǎng)向老師提出“重測(cè)”，或是自己回去再?gòu)?fù)習(xí)鞏固然后來(lái)重新測(cè)試。我的這一做法等于告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)的快慢是客觀存在的，只要你肯努力，就一定能獲得成功。

三、評(píng)價(jià)主體，由單一走向多元

學(xué)生、家長(zhǎng)、教師是參與評(píng)價(jià)的三大主體。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)，教師往往是評(píng)價(jià)的絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生是評(píng)價(jià)的被動(dòng)對(duì)象，而家長(zhǎng)則成了可有可無(wú)的旁觀者。為了突出新課標(biāo)“以人為本”的理念，無(wú)論在平時(shí)的形成性評(píng)價(jià)還是最后的終結(jié)性評(píng)價(jià)，我都把孩子和家長(zhǎng)融合到評(píng)價(jià)中來(lái)，讓大家共同參與評(píng)價(jià)。在每一次評(píng)價(jià)中，既有孩子的自評(píng)，又有同伴的互評(píng)，還有親切的“爸爸媽媽的話”，更有中肯的“老師的話”。在充滿愛意的激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)中，學(xué)生品嘗了成功的喜悅，也清楚看到了自身的不足；明確了努力的目標(biāo)，也增添了奮斗的動(dòng)力。這種多元的評(píng)價(jià)體系，為我們做好評(píng)價(jià)工作提供了堅(jiān)實(shí)的保障，使每個(gè)學(xué)生都樂(lè)在其中?！簦ńK省海安教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)）endprint