徐要紅

看到這個(gè)題目，你一定會(huì)覺(jué)得驚訝！罷課？不會(huì)吧，怎么沒(méi)聽(tīng)說(shuō)呢？其實(shí)，剛開(kāi)始聽(tīng)到這句話時(shí)我的心情和你們是一樣的。欲知詳情，請(qǐng)聽(tīng)我慢慢道來(lái)。

一天乘車(chē)聽(tīng)到兩個(gè)學(xué)生在聊天，甲問(wèn)乙：“你們的語(yǔ)文老師有罷課嗎？”什么？罷課！我豎起耳朵繼續(xù)聽(tīng)著。甲說(shuō)：“你知道嗎？我們的語(yǔ)文老師經(jīng)常罷課，罷美術(shù)課、音樂(lè)課、體育課，然后把這些技能課拿來(lái)上語(yǔ)文課。我們語(yǔ)文老師說(shuō)他不罷課就不爽……”聽(tīng)到這里，我啞然失笑，原來(lái)孩子們口中的“罷課”是這樣的。但是，聽(tīng)了這番話也引起了我的深思：

語(yǔ)文老師罷“音樂(lè)、美術(shù)”等技能課以用來(lái)上語(yǔ)文課，可見(jiàn)老師很敬業(yè)，但是這樣做卻是吃力不討好。久而久之會(huì)降低該老師在學(xué)生心目中的好感，而且也不利于孩子們的全面發(fā)展。那語(yǔ)文老師為什么要做這種吃力不討好的事呢？在教學(xué)第一線的我深知，因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度緊，老師怕沒(méi)辦法完成教學(xué)任務(wù)，只好挪用技能課，結(jié)果加重了孩子們的負(fù)擔(dān)，又不利于孩子們?nèi)姘l(fā)展。那怎樣改變這種“高耗低效”的現(xiàn)狀呢？還得從最基本的“預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)”這幾個(gè)環(huán)節(jié)入手：

一、重視預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力

大量實(shí)踐表明，預(yù)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方法，孩子養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣可以取得事半功倍的效果。孩子們通過(guò)預(yù)習(xí)，初步了解了課文內(nèi)容，明確自己在學(xué)習(xí)中有哪些疑難問(wèn)題，課堂上再聽(tīng)老師講解就一目了然，再加上課后認(rèn)真復(fù)習(xí)就可以把知識(shí)掌握得更牢固。老師們大都有要求孩子們?nèi)ヮA(yù)習(xí)，但常常沒(méi)有教方法，有的教了方法卻沒(méi)有落到實(shí)處。

怎樣教給孩子們預(yù)習(xí)的好方法呢？預(yù)習(xí)方法可根據(jù)不同學(xué)段、不同課文設(shè)計(jì)，可以教給預(yù)習(xí)的步驟，可以設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)卡等。一年級(jí)時(shí)，老師要在課堂上先示范引導(dǎo)，讓孩子們?cè)诜磸?fù)訓(xùn)練中學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，二年級(jí)時(shí)可以設(shè)計(jì)富有童真童趣的預(yù)習(xí)卡激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。三年級(jí)以上的課文則可以根據(jù)課文重難點(diǎn)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)卡，如《搭橋》可這樣設(shè)計(jì)：①讀寫(xiě)課文中的生字，給難讀的生字注音：猛、漲、穩(wěn)、衡、俗、序；②讀寫(xiě)課文中帶有生字的詞語(yǔ)，理解以下詞語(yǔ)：山洪暴發(fā)、洪水猛漲、脫鞋挽褲、理所當(dāng)然；③課文中哪些動(dòng)詞給你留下了深刻的印象？從這些動(dòng)詞你體會(huì)到了什么？通過(guò)預(yù)習(xí)培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效果。

二、目標(biāo)清晰，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

目標(biāo)是一堂課的指明燈。一堂課要取得較高的教學(xué)效率，教師必須對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)有十分恰當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)和十分清晰的認(rèn)識(shí)！比如上《玲玲的畫(huà)》這一課，我就根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、突出重難點(diǎn)，真正讓課堂有趣又有效！

低年級(jí)的識(shí)字和讀文是重點(diǎn)，通過(guò)細(xì)讀文本，我發(fā)現(xiàn)這篇課文的字音重點(diǎn)是前后鼻音，我借助范讀、指名讀等方式讓孩子們讀準(zhǔn)字音，如“腦筋”的“筋”是前鼻音，“玲”是后鼻音，孩子們很容易混淆，應(yīng)加強(qiáng)區(qū)分指導(dǎo)，其他比較容易掌握的只要檢查通過(guò)即可。在字形方面，要注意比較“肯、腦、筋”這幾個(gè)字中“月”的不同，借助課件讓孩子們發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字中“月”的變化：孩子們?cè)谟^察比較中和形象直觀的課件演示中牢牢記住了這幾個(gè)字的區(qū)別。

這篇課文的重點(diǎn)是感悟課文最后一句話，通過(guò)看圖讀文、小組討論等形式讓孩子們明白“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”。孩子們?cè)谇逦哪繕?biāo)指導(dǎo)下，在生動(dòng)活潑的教學(xué)方式中學(xué)習(xí)，很快地攻破了本課的重難點(diǎn)，這樣節(jié)省了教學(xué)時(shí)間又取得了較好的教學(xué)效果。

三、巧設(shè)作業(yè)，建立“錯(cuò)題本”

“減負(fù)萬(wàn)里行”要求減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，控制作業(yè)量。我覺(jué)得這一做法非常好，因?yàn)槟壳昂⒆觽冋n業(yè)負(fù)擔(dān)重的主要原因是作業(yè)太多，所以老師們要巧設(shè)作業(yè)，注意質(zhì)量，能在課堂上完成的作業(yè)盡量讓孩子們?cè)谡n堂上完成，同時(shí)充分利用“錯(cuò)題本”減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，避免機(jī)械重復(fù)的作業(yè)。建立“錯(cuò)題本”，讓孩子們把平時(shí)容易寫(xiě)錯(cuò)的字更正集中在“錯(cuò)題本”上，平時(shí)加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固，這樣錯(cuò)字就會(huì)越來(lái)越少，最后達(dá)到消滅錯(cuò)別字的目的。

轉(zhuǎn)眼又要到期末復(fù)習(xí)的時(shí)間，這下老師們罷“技能課”的現(xiàn)象又得更嚴(yán)重了。其實(shí)這樣效果并不好，因?yàn)橐恢睆?fù)習(xí)語(yǔ)文數(shù)學(xué)孩子們很容易疲憊，而且不利于孩子們身心健康發(fā)展。只有老師們?cè)谄綍r(shí)能合理安排時(shí)間，抓好預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)養(yǎng)成孩子們喜歡閱讀的好習(xí)慣，一定能減輕孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，自己也能更輕松愉快地教學(xué)！讓我們一起為追求高效的語(yǔ)文課堂而努力吧！

（作者單位：福建省龍巖永定縣下洋中心小學(xué)）