高峰

摘 要：英語是全世界用途最廣的語言，英語占有互聯(lián)網(wǎng)98%的信息量。英語已作為社交生活十分重要的信息載體，如日本、韓國都把英語教育作為公民素質(zhì)教育中重要的組成部分，并將其擺在突出的地位。在任何一個國家都可以用英語做為交際語言。學(xué)好英語口語也成為學(xué)習(xí)英語中十分重要的部分。本文通過對英語口語的翻譯技巧，對非英語專業(yè)學(xué)生如何提高英語口語翻譯能力進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：英語口語；翻譯；學(xué)習(xí)

一、英語口語的翻譯技巧

1.詞類轉(zhuǎn)換

英語口語翻譯中常見的方法就是詞類的轉(zhuǎn)換。比較常見的是介詞、名詞、形容詞等在翻譯時通常轉(zhuǎn)換成動詞或者其他詞類。例如，His weariness determined him to sit down in the first convenient shade.（名詞轉(zhuǎn)譯為動詞）他感到疲倦，因此下決心，一遇到蔭涼處，便坐下來休息。“his weariness”含有主謂邏輯關(guān)系，可改作“he felt weary”后再翻譯成漢語句子。

2.詞匯增加

由于英語中有些完整的意思可以只通過一個單詞或詞組表達(dá)出來，但翻譯中，如果僅僅翻譯這些詞很可能會導(dǎo)致語義表達(dá)不清，就需要適當(dāng)增加一些詞匯，使譯文更清楚。例如，After all preparations were made，the planes were flown cr0ss the U.S.A to San Francisco.（所有工作準(zhǔn)備好以后，飛機(jī)就飛越美國去舊金山。）解析：句中preparations是動詞prepare的名詞形式。故應(yīng)譯為：所有工作準(zhǔn)備好以后，飛機(jī)就飛越美國去舊金山。

二、口頭復(fù)述能力訓(xùn)練

口頭復(fù)述是英語教師常用的一種練習(xí)手段，但在不同思想指導(dǎo)下復(fù)述練習(xí)的目的和方法是不同的。比如，教師要求學(xué)生對一段英文進(jìn)行復(fù)述可能是要求學(xué)生對某些特定的詞匯或句型進(jìn)一步鞏固，或是通過課文的復(fù)述加強(qiáng)學(xué)生的一般表達(dá)能力。這種練習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生聽或閱讀較長的材料，使學(xué)生無法注意語言本身，因?yàn)榉g訓(xùn)練的一個關(guān)鍵就是使學(xué)生領(lǐng)會聽的對象不是語言的外殼，而是語言的意義。正如北京語言大學(xué)的劉和平教授指出：“不僅不能記筆記，而且還可以從母語到母語，從外語到外語，暫時避開翻譯，盡量讓學(xué)員記憶貯存信息內(nèi)容。尤其提醒學(xué)員要表達(dá)內(nèi)容的語言形式，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的邏輯性。”

三、提高自身基本素養(yǎng)

基本素養(yǎng)是指翻譯者必須具有的最基本條件，除了嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的治學(xué)態(tài)度，翻譯者還需具有一定的英語基礎(chǔ)和應(yīng)用能力和較高的漢語文化修養(yǎng)。能否順利地完成翻譯工作，與這兩方面的素養(yǎng)高低密不可分?；A(chǔ)一定要牢固，與此同時擴(kuò)大詞匯量，豐富閱讀知識。聽、說、讀、寫、譯同時進(jìn)行比單攻翻譯能更快提高英語水平。在漢語文化修養(yǎng)方面，應(yīng)注意加強(qiáng)語法、邏輯、修辭等方面知識的學(xué)習(xí)和研究，做到多閱讀、多寫作。

四、在翻譯實(shí)踐中錘煉

翻譯是語言的再創(chuàng)造活動，實(shí)踐性是它的一大特點(diǎn)，不通過大量的科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐是無法達(dá)到提高翻譯水平的目的的。初學(xué)者可以先找一些難度符合自身水平并且有漢語譯文的材料進(jìn)行翻譯練習(xí)。首先分析自己在理解方面是否準(zhǔn)確到位，其次對照自己的表達(dá)是否符合漢語的語言習(xí)慣，找到自身的不足所在。勤加練習(xí)，不斷積累，口語翻譯一定會大有長進(jìn)。

五、注意力與反應(yīng)能力的訓(xùn)練

口譯員需要很好的反應(yīng)能力，這種能力顯然不能在口譯課堂中得到充分地訓(xùn)練。在口譯的環(huán)境中，要聽，要分析，還要說，在同聲傳譯中這些任務(wù)同時進(jìn)行，就顯得更加緊迫。所以口譯員需要訓(xùn)練自己注意力的穩(wěn)定性，做到長時間全神貫注，使自己進(jìn)入良好的聽的狀態(tài)。在課堂中，經(jīng)常會有這種情況：一個同學(xué)發(fā)言，很多同學(xué)都不注意聽。這其實(shí)正是訓(xùn)練注意力穩(wěn)定性的好時機(jī)。我們還應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行注意力分配練習(xí)，因?yàn)榭谧g需要譯員在同一時間完成多項(xiàng)工作，如果沒有一定的訓(xùn)練，那么即使聽清楚，也沒有精力進(jìn)行分析整理或同聲表述。有的英語教師在課堂中讓學(xué)生進(jìn)行英語接龍游戲，這就是訓(xùn)練注意力和反應(yīng)能力的好方法。

隨著社會對綜合型人才的需求不斷加大，英語口語的翻譯也有了更高的要求。很多學(xué)校對英語口語教學(xué)開始重視，但對于非英語專業(yè)的學(xué)生，在課堂教學(xué)中仍存在許多問題。事實(shí)上，這些問題并不只在于教師，學(xué)生也應(yīng)積極主動地和老師交流。教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的翻譯語言的環(huán)境，幫助他們突破心理障礙，激發(fā)興趣，達(dá)到提高學(xué)生英語水平的根本目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡蘇勤.高職院校學(xué)生英語口語現(xiàn)狀分析及其對策[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（3）.

[2]黃 輝.注重情感因素提高大學(xué)英語口語教學(xué)水平[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（6）.

（作者單位：內(nèi)蒙古集寧師范學(xué)院）