李建新

摘 要：職業(yè)教育是我國(guó)教育的重要組成部分，承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高技能人才的重任。隨著大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的加重，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生懂技術(shù)，好就業(yè)，能創(chuàng)業(yè)，更加突顯了職業(yè)學(xué)校的重要性和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。要使職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)的崗位需求，就需要對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)模式不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新。有效的形式就是通過(guò)校企合作方式培養(yǎng)高技能人才?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出職業(yè)教育要走產(chǎn)教融合、校企合作的辦學(xué)道路，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。

關(guān)鍵詞：校企合作；培養(yǎng)人才；職業(yè)教育

校企合作是職業(yè)學(xué)校為謀求自身發(fā)展，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要和企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線崗位需求，與企業(yè)合作共同培養(yǎng)技能型人才的一條有效途徑，是注重學(xué)生在校理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的雙贏模式。校企合作做到了應(yīng)社會(huì)所需，與市場(chǎng)接軌是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合培養(yǎng)技能人才的全新理念。通過(guò)校企合作，全面提高學(xué)生職業(yè)能力，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合通過(guò)采取一體化等教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)、師資等各方面優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提高職業(yè)學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性和實(shí)效性，提高技能型人才的質(zhì)量。

一、職業(yè)教育校企合作的模式

2005年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出各類職業(yè)學(xué)校要“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”。各職業(yè)學(xué)校都進(jìn)行了探索，校企合作種類繁多，歸結(jié)起來(lái)主要模式有：

1.訂單培養(yǎng)模式

學(xué)校按照企業(yè)的崗位需要，與企業(yè)簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議。如我校與十堰市先鋒模具公司簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，每年招收150名學(xué)生，冠名“先鋒模具班”，學(xué)制三年，為該企業(yè)培養(yǎng)中高級(jí)模具人才。該班采取“雙元制”教學(xué)，課程按企業(yè)汽車模具設(shè)計(jì)制作的要求設(shè)置，企業(yè)技術(shù)人員到校上課；學(xué)生定期到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)；學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)上崗就業(yè)；企業(yè)參與學(xué)生管理過(guò)程，設(shè)置先鋒獎(jiǎng)學(xué)金，對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；我校機(jī)械學(xué)科老師到企業(yè)協(xié)助改進(jìn)模具制造工藝，優(yōu)化模具制造過(guò)程。這種培養(yǎng)模式讓學(xué)生入學(xué)就有工作，畢業(yè)就是就業(yè)，實(shí)現(xiàn)了招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)體。

2.工學(xué)交替模式

工學(xué)交替即頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)施方式有三種：①工讀輪換制，把同專業(yè)同年級(jí)的學(xué)生分為兩部分，一部分在學(xué)校上課，一部分到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)操作實(shí)習(xí)，按學(xué)期或按月輪換；②全日勞動(dòng)、工余上課制，學(xué)生在企業(yè)全日頂班上崗，利用工余進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)講課、討論等方式把學(xué)習(xí)和勞動(dòng)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)系統(tǒng)的課程，到企業(yè)去進(jìn)行技能提升訓(xùn)練；③學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年理論課和教學(xué)性實(shí)習(xí)課，第三年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。工學(xué)交替模式，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐，使技能水平得以提升，同時(shí)轉(zhuǎn)變了學(xué)生的生產(chǎn)觀念，增強(qiáng)了學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的意識(shí)，還積累了工作經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)就職適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)需要奠定了基礎(chǔ)。

3.引企入校模式

職業(yè)學(xué)校引進(jìn)企業(yè)在校內(nèi)辦廠，直接組建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，是校內(nèi)實(shí)行的理論學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的辦學(xué)模式。這種模式既可以解決企業(yè)場(chǎng)地不足的問(wèn)題，同時(shí)也解決了學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的問(wèn)題，真正做到企業(yè)與學(xué)校資源共享，是產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的多贏途徑。如我校引進(jìn)十堰市捷茂工貿(mào)有限公司和十堰市利豪汽車服務(wù)有限公司等多家企業(yè)在校內(nèi)辦廠，分別從事機(jī)械加工和汽車維修業(yè)務(wù)。生產(chǎn)原材料、流動(dòng)資金、設(shè)備、產(chǎn)品銷售及市場(chǎng)開(kāi)發(fā)由企業(yè)負(fù)責(zé)；廠房、部分機(jī)器設(shè)備、工卡量具及動(dòng)力由學(xué)校負(fù)責(zé)。數(shù)控技術(shù)、機(jī)械加工、汽車運(yùn)用專業(yè)學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)崗位的零距離對(duì)接；學(xué)校派專業(yè)教師到企業(yè)任管理人員和技術(shù)人員，參與企業(yè)的管理和技術(shù)研發(fā)，有效地提高了專業(yè)教師的“雙師型”素質(zhì)和研發(fā)能力。學(xué)校通過(guò) “學(xué)校工廠化、工廠教室化”的全新的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生、教師、企業(yè)和學(xué)校共同實(shí)現(xiàn)了多方共贏局面。引企入校企業(yè)年產(chǎn)值合計(jì)達(dá)4000萬(wàn)元。

二、校企合作存在的問(wèn)題

校企合作固然是實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏的一種良好的辦學(xué)模式，但在實(shí)施過(guò)程中還存在如下問(wèn)題：

1.缺乏政府主導(dǎo)和法制保障

目前我國(guó)職業(yè)學(xué)校的校企合作還處于校企雙方自愿結(jié)合的層面上，大部分屬于自發(fā)的、短期的、不規(guī)范的較低層次的合作，還沒(méi)有上升到政府行為上。盡管政府有關(guān)部門制定了一些相關(guān)政策支持校企合作，但沒(méi)有正式法律制度保障，政府也沒(méi)有專門負(fù)責(zé)和監(jiān)督校企合作的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。校企合作中的學(xué)校、企業(yè)雙方的權(quán)利和義務(wù)缺乏必要的監(jiān)督和約束，校企合作中的土地、稅收、資金等缺乏支持力度。這些都影響著校企合作的層次和深度。無(wú)經(jīng)費(fèi)保障，勞動(dòng)準(zhǔn)入制度執(zhí)行難到位。

2.企業(yè)參與的積極性不高

企業(yè)的主要任務(wù)是生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，追求利潤(rùn)的最大化。有的企業(yè)認(rèn)為培養(yǎng)技能人才是政府和職業(yè)學(xué)校的事，企業(yè)參與培養(yǎng)人才，費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、費(fèi)錢，不如直接招聘人才，即使不通過(guò)校企合作也可以獲得所需人才。這樣用現(xiàn)成的畢業(yè)生，可以攤薄企業(yè)的人力資源成本。同時(shí)如果在企業(yè)中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，既要保證企業(yè)正常生產(chǎn)又要完成教學(xué)任務(wù)，勢(shì)必會(huì)影響企業(yè)的生產(chǎn)效率；由于中職學(xué)生技能偏低，缺乏操作經(jīng)驗(yàn)，生產(chǎn)中會(huì)造成材料、機(jī)器設(shè)備的損失，還存在安全管理的問(wèn)題，增加了人員管理的復(fù)雜性和工作量。鑒于以上原因，大多數(shù)企業(yè)對(duì)參與中職學(xué)校校企合作積極性不高，只愿意讓學(xué)生參觀，不愿讓學(xué)生動(dòng)手，怕影響生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)，使校企合作有“合”不“作”。

3.學(xué)校與企業(yè)有效溝通不夠

長(zhǎng)期以來(lái)，中職學(xué)校對(duì)市場(chǎng)和企業(yè)不了解，對(duì)企業(yè)人才需求認(rèn)識(shí)不深，而且專業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、技能人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)，盲目培養(yǎng)大眾化的技能人才，畢業(yè)生的崗位技能與企業(yè)的崗位需求相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生到企業(yè)后還要經(jīng)過(guò)培訓(xùn)才能上崗操作，造成了人才培養(yǎng)的浪費(fèi)。校企合作也只停留在淺層次，學(xué)校把校企合作僅僅看作解決學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的一種途徑，校企合作的形式和內(nèi)容沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性突破，合作深度不夠。學(xué)校對(duì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)了解不夠，企業(yè)對(duì)教學(xué)過(guò)程不熟悉，導(dǎo)致一些訂單培養(yǎng)流于形式，難以按照教學(xué)計(jì)劃按時(shí)執(zhí)行，培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)企業(yè)的需要。

校企合作是培養(yǎng)技能人才的重要途徑，是已經(jīng)被發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)踐證實(shí)了的一種培養(yǎng)高技能人才的成功模式。多年來(lái)各地各校開(kāi)展各種形式的校企合作，進(jìn)行了有益的嘗試。但要全面取得實(shí)效，形成一種教育制