南艷梅

摘 要： 《品德與生活》教學應當密切貼近兒童生活，精心設計不同的游戲和各種活動，點燃學生的學習熱情，從而促使學生積極主動地參與課堂教學，讓學生在各種游戲活動中體驗、了解、探索和認識生活，明晰事理，引導孩子改正壞毛病、培養(yǎng)好習慣，不斷進步成長。

關鍵詞： 《品德與生活》 趣味教學模式 創(chuàng)新途徑

《品德與生活》教學應當密切貼近兒童生活，教學方式應該符合兒童的年齡特征和身心發(fā)展特點，突出針對性、生活性和實效性。《品德與生活》教學既要避免教材內(nèi)容脫離學生生活實際，又要避免空洞說教。那么，如何真正落實品德教育，發(fā)揮它的實效性呢？我認為應該做好以下方面的工作。

一、讓學生在歌謠和游戲中學習成長

少年兒童是國家的未來、是世界的未來。為國家和人類培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才是教師的天職，也是教師肩負的職業(yè)責任。為了促使孩子們從小養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣；熱愛生活、樂于探究的興趣；健康的審美情趣和審美能力；樂于探究、善于奇思妙想、大膽創(chuàng)造的創(chuàng)造性思維等教學目標。在《品德與生活》教學中嘗試用孩子們歡迎的教學方式，把一些日常生活常規(guī)、好習慣、好品德編成拍手謠教給他們。讓孩子在玩拍手謠的快樂游戲過程中，學習并了解這些生活常識、好習慣和好品德，并潛移默化地滲透、影響孩子，使孩子受到教育、陶冶，并逐步把這些好習慣、好品德變成孩子現(xiàn)實生活中的言談舉止、行為習慣及優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

二、在品德與生活課教學中穿插動手操作活動，激發(fā)學習興趣

小學低年級的孩子最顯著的特點就是注意力集中時間特別短，專心聽課和學習的時間短暫，一會兒注意力就分散了。這時候我就讓孩子們拿出彩紙、小花紙和橡皮泥，做他們感興趣的手工小制作。這時課堂氣氛就會活躍起來，孩子們一個個都變得興趣盎然。待孩子們做完一個小手工作品，再學一首拍手謠，孩子們會很高興，玩得很開心。于是在不知不覺的玩樂游戲的過程中，一首拍手謠一會兒就學會了。例如：“我是小小值日生，每天值日最積極，先掃水后掃地，擦完黑板擺桌椅，整理工具倒垃圾，教室干凈又整齊?！薄靶⊥瑢W請記牢，一日三餐不可少；不挑食不過量，細嚼慢咽身體好?！薄按猴L吹柳枝搖，草兒綠花兒笑，燕子雙雙飛，青蛙呱呱叫，小鳥在唱歌，歌唱春天到。”“大蜻蜓綠眼睛，兩只眼睛亮晶晶，飛到西飛到東，飛來飛去捉蚊蠅?！钡鹊取＿@些動手操作給孩子們的學習生活增添了許多樂趣和色彩，鍛煉了孩子們的動手能力，最重要的是培養(yǎng)了孩子們的審美情趣和審美能力。

三、拍手歌謠中進行思想品德教育

由于低年級小朋友入校時間不長，年齡太小，因此學校的許多教學常規(guī)和校規(guī)校紀他們都還不知道，于是課上、課下經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題，有的還會影響正常上課，以致發(fā)生危險。最初是想幫助孩子們適應學校生活，于是嘗試在課前或課后教孩子們一首我編的一、二年級《品德與生活》課中的拍手謠。告訴小朋友們：到學校是干什么來了，學校是一個什么樣的地方；人為什么要上學讀書，班集體是怎么回事；教室是做什么的地方，操場是做什么的地方；上課鈴聲響了該怎么做，下課鈴聲響了的時候應該怎樣做，上課的時候該怎么做，下課的時候該做什么等。通過唱這些拍手謠，我發(fā)現(xiàn)孩子們聽到上課鈴聲都知道回班級座位上坐好，多數(shù)孩子知道上課聽課不玩耍，下課做有意義的游戲，也不再打鬧了。孩子們對學校的學習生活有了初步的了解，知道上、下課鈴聲表達的是什么意思。上課應該怎樣做，下課應該做什么；知道走路要遵守交通規(guī)則，不亂穿馬路；在公共場所遵守社會公德，不大聲吵鬧，不破壞公物，不隨地吐痰，不亂丟紙屑，不隨手丟廢棄物，不踩踏草坪，上完廁所必須沖水；遵守校規(guī)校紀，說話用禮貌用語，尊敬老師，見了師長和長輩應該問好；不說臟話不打架，同學之間團結友愛；不可以隨便拿別人的東西，借別人的東西用要得到人家的允許，借東西應該按時歸還，歸還的時候應該說謝謝等。通過學習這些拍手歌謠，孩子們逐步養(yǎng)成了好的學習習慣和生活習慣，變得比以前懂事了，也更有禮貌了，這樣課堂教學效率更高了，教學效果更好了。

四、因勢利導，讓學生在問答交流中明理成長

在《品德與生活》教學中，嘗試采用提問和問答的方式，比較符合這個年齡段孩子好奇心強、好探究、愛提問的特點。這種問答方式能更好地激發(fā)學生的探究興趣和學習熱情，還能很好地集中學生的注意力，并且激勵學生積極自主地學習。在學習一些校規(guī)校紀、生活常識、保護自己、遵守社會公德和防災逃生等內(nèi)容的時候，每當我提出一個問題，同學們就會在下面議論紛紛，好奇地探討這個問題的答案，這時孩子們的注意力就會不知不覺地集中起來，學習熱情空前高漲，而且積極動腦琢磨問題、互相交流、探討議論，并積極回答問題。這時課堂氣氛就會特別活躍，學習興趣濃，師生互動流暢。由于此時學生是在主動探究學習，因此教學效果出乎意外地好。例如：在學習遵守校規(guī)校紀這一課時，我首先提出問題：“學校為什么要有校規(guī)校紀呢？”話音剛落，下邊同學就議論紛紛，開始互相交流了，學習興趣盎然。還有的同學已經(jīng)大聲說出了自己的想法和答案：“因為沒有校規(guī)校紀不行……”我再提出問題：“為什么沒有校規(guī)校紀不行呢？”有同學回答說：“沒有校規(guī)校紀就會亂……”于是我提出問題：“為什么沒有校規(guī)校紀就會亂呢？”有的同學回答：“因為沒有校規(guī)，同學想做什么就隨便做什么”。我再提出問題：“那你們說學校沒有校規(guī)校紀行不行呢？”同學們大聲回答：“不行?！比缓笪以俳o同學們講解為什么學校必須有校規(guī)校紀，為什么沒有校規(guī)校紀會亂，我們?yōu)槭裁匆袷匦Ｒ?guī)校紀，遵守校規(guī)校紀對我們有什么好處及重要性等知識。

總之，《品德與生活》課要貼近兒童日常生活，針對小學低年級兒童的年齡特點和心理特征，精心設計不同的游戲和各種活動，激發(fā)學生的學習熱情，從而促使學生積極主動地參與課堂教學，讓學生在各種游戲活動中體驗、了解、探索和認識生活，明晰事理，引導孩子改正壞毛病，培養(yǎng)好習慣，不斷進步成長。

參考文獻：

[1]康華發(fā).品德課程教學實踐與體會[J].北京教育，2009，5.

[2]萬貴妃.品德新課程的教學設計與實踐[J].河北教育，2010，5.

[3]華泰如.品德教學要結合日常生活[J].山東教育，2009，9.