席艷

【摘 要】文言文語法教學(xué)是高中語文教學(xué)的重點，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難點，文言文與淺顯易懂的白話文不同，他比較艱深難懂。由于教師在教學(xué)中對于文言文語法知識的漠視及學(xué)生缺乏基礎(chǔ)的語法知識，使學(xué)生感覺十分枯燥難學(xué)。但語法教學(xué)對于理解文言文中字、詞、句的有很大幫助，而且文言文語法學(xué)習(xí)有助于學(xué)生理解作為古代歷史、思想、文化載體的文言文，所以教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)文言文的意識。

【關(guān)鍵詞】文言文教學(xué) 語法 教學(xué)設(shè)計

文言文閱讀最重要的就是理解，理解作者表達的表情達意時，在理解詞、句子的意義時，我們就應(yīng)該著眼于句子、段落，通過對詞對句子結(jié)構(gòu)的分析來理解文章。而語法掌握牢固了，就掌握牢固了古漢語的語言特點，就可以增強對于文言文的閱讀語感。

一、語法教學(xué)在教學(xué)中存在的問題

1. 教學(xué)中忽視語法的教學(xué)

教師在教學(xué)中大多偏重課文的內(nèi)容與意義理解，為了讓學(xué)生形成正確的價值觀，教師偏重內(nèi)容與意義的教學(xué)，于是忽視了語法的學(xué)習(xí)。造成學(xué)生分不清楚語法中最基本的實詞和虛詞，對于句子成分、句子之間的關(guān)系更是無法分析。此外，學(xué)生文言文的語法基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)方法的良莠不齊也是造成語法教學(xué)困難的原因。文言文語法知識的缺乏會影響學(xué)生閱讀能力，難以真正理解文言文的本意。在高中階段的語法、修辭的知識與能力影響到語文學(xué)習(xí)。因此，高中語文教師如果沒有對于這類問題進行及時補救，日后的學(xué)習(xí)中問題就會不斷出現(xiàn)。

2. 學(xué)生對于文言文學(xué)習(xí)的態(tài)度

大部分學(xué)生沒有正確足夠的認識到文言文學(xué)習(xí)的價值，導(dǎo)致學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣在降低。而小部分學(xué)生學(xué)習(xí)文言文是為了認識古代社會，還有不少學(xué)生學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生的原因是考試的壓力。還有教師在教學(xué)時大多只是在講解文言詞的用法、句式，忽視了語法的重要性，文言文考試只重結(jié)果，輕視過程，重視對于知識的積累，忽視了語法的考查，導(dǎo)致學(xué)生在詞和句式上花費大量時間，所以文言文變成了背誦和默寫，由于教學(xué)方法枯燥，學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)過程中大多是被動的狀態(tài)，缺乏閱讀文言文的體驗，更缺乏創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸失去了閱讀對文言文的興趣。

二、加強語法教學(xué)的對策

1. 激發(fā)學(xué)生興趣，制訂學(xué)習(xí)計劃

在教學(xué)中教師要區(qū)分不同的學(xué)習(xí)動機，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，闡明文言文語法的價值，明確學(xué)習(xí)文言文語法的意義。由于語法的內(nèi)容較多也較復(fù)雜，學(xué)生對于理解文言文的意思具有強烈的好奇心，對于文言文的背景知識興趣濃厚，教師可以在教學(xué)中用故事引入語法的教學(xué)，教師應(yīng)該多讀史書，熟悉中國的歷史，引起學(xué)生對于語法學(xué)習(xí)的興趣。教師一定要分清輕重主次，可以選擇在今后學(xué)習(xí)中最需要的，最實用的部分進行講解，從詞性、短語、句子，基礎(chǔ)語法內(nèi)開始學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)循序漸進。教師在教授語法知識時，教師將基礎(chǔ)的語法知識，用最簡潔的方法教授給學(xué)生，易懂、會用為目的，力求學(xué)生都能懂基礎(chǔ)語法知識都會用。

2. 教學(xué)與語法相融，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在文言文教學(xué)中，教師要給予文言語法充分的重視，打好學(xué)生的文言文語法基礎(chǔ)，有效地的逐步提高學(xué)生文言文閱讀能力。在學(xué)習(xí)文言文課文的過程中，學(xué)生系統(tǒng)地了解文言知識內(nèi)容，對文言知識全面了解，知道哪些是語法現(xiàn)象，及時利用文言文課文來鞏固語法知識，提高解決問題的能力。教師在開展文言語法學(xué)習(xí)之前還可以先教授現(xiàn)代語法知識，可以達到互用對比的效果。通過對比可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代漢語和文言文語法中的詞的劃分不完全相同，了解現(xiàn)代漢語和古漢語的差別，從而更好掌握知識。達到詞類活用，補充了現(xiàn)代漢語語法的知識，運用詞性知識分析，很容易弄懂詞類活用現(xiàn)象在文言文語法中的運用，從而更好地掌握文言文語法知識。

3. 在實踐中鞏固語法，強化學(xué)生運用語法知的意識

這要求教師有一定量的語法意識，懂得借助語法知識解決語文問題，所以教師要有運用語法來解決問題的習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生利用語法知識去分析和解決語文學(xué)習(xí)中的相關(guān)問題。在教學(xué)實踐中鞏固語法教學(xué)成果，強化學(xué)生運用語法知識解決實際問題的意識。在練習(xí)中，要充分利用語法知識，鞏固練習(xí)。

三、營造學(xué)習(xí)的良好氛圍，消解學(xué)習(xí)語法的恐懼感

教師要努力發(fā)揮的正面影響，要擁有先進的教育理念、更要具備充足的文言文修養(yǎng)。講解課文時要表現(xiàn)出對課文的熟練，基本能背誦，可以旁征博引一些名人名言，這樣的表現(xiàn)能讓學(xué)生感受到學(xué)好文言文的好處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的信心。教師還要鼓勵學(xué)生自主閱讀文言作品，改變學(xué)生心中關(guān)于文言文的印象。學(xué)生可能會害怕文言文語法的學(xué)習(xí)，教師就可以鼓勵學(xué)生讀帶有故事性的文言作品。學(xué)生一定要進行自主式閱讀，憑學(xué)生的興趣愛好，主動獨立地閱讀，教師不要布置閱讀任務(wù)。學(xué)生要自己用心感受，接受文言文的熏陶。進行潛移默化式的人生價值取向的引導(dǎo)，讓學(xué)生不自覺接受高貴的精神品質(zhì)的熏陶，會自覺地形成健全的人格。

結(jié)語

職業(yè)高中的文言文語法教學(xué)的提高要求語文教師針對教學(xué)中存在的問題，改變教學(xué)方試，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀文言文的積極性，不斷提高文言文語法的教學(xué)成效。

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