【摘 要】為了提高整體師范類教育教學(xué)的質(zhì)量，提升師范畢業(yè)生的教學(xué)實(shí)踐能力，在關(guān)于教育學(xué)公共課的課堂教學(xué)中提出了一些若干問(wèn)題，在對(duì)這些教育方面的人才進(jìn)行調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于教育學(xué)公共課的認(rèn)識(shí)還不充分，在學(xué)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)出厭倦的狀態(tài)導(dǎo)致整個(gè)學(xué)習(xí)課堂都顯得死氣沉沉缺乏生氣，老師與學(xué)生之間缺乏必要的互動(dòng)，在課堂教學(xué)上的紀(jì)律管理較差學(xué)生也缺乏一些實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，這些問(wèn)題的產(chǎn)生導(dǎo)致了教育學(xué)公共課堂整體效率不高，因此在以后的教育學(xué)課堂教學(xué)中要注重對(duì)課堂的管理，優(yōu)化教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】教育學(xué) 公共課課堂 教學(xué)問(wèn)題 對(duì)策措施

教育公共學(xué)一般是為了培養(yǎng)未來(lái)教師的一種公共必修課，因此這門課程的質(zhì)量對(duì)于未來(lái)教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平都起著重要的作用。由于幾年來(lái)我國(guó)頻繁出現(xiàn)一些師范類大學(xué)生畢業(yè)后面臨著教學(xué)感到手足無(wú)措，主要原因還是來(lái)自于這些大學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行良好的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)導(dǎo)致在工作中不能將自身所學(xué)到的知識(shí)很好的教授給學(xué)生，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生也說(shuō)明了教育學(xué)公共課在大學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在著很大的問(wèn)題，其教學(xué)課堂的質(zhì)量還有待改進(jìn)。

一、課程認(rèn)識(shí)不足導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣缺乏

教育學(xué)公共課在大學(xué)師范類教學(xué)中屬于一項(xiàng)公共的必修課程，其課程的本質(zhì)是為了在校培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素能，建立學(xué)生在今后的教師人格和智慧。但是由于目前我國(guó)學(xué)生對(duì)于這門課程還存在本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不足使得在今后教育中很難形成自己的教學(xué)觀念，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生基本上沒(méi)有在真正意義上認(rèn)識(shí)到教育學(xué)對(duì)于他們今后職業(yè)中的重要性，在平時(shí)忽視這門課程，認(rèn)為可有可無(wú)導(dǎo)致對(duì)這門課程沒(méi)有一定的興趣，因此教育學(xué)公共課程對(duì)于這些觀念的學(xué)生很難真正發(fā)揮出其原本的作用。

二、課堂氣氛沉悶導(dǎo)致師生之間缺乏交流

在課堂上師生之間的一些必要交流和互動(dòng)有利于激發(fā)課堂的活躍程度，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且一些適當(dāng)?shù)慕涣饕脖阌诮處煂?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)的掌握程度進(jìn)行簡(jiǎn)要的了解，便于教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，然而在目前我國(guó)教育學(xué)公共課課堂上很多學(xué)生在課堂上都不積極參與教師的互動(dòng)活動(dòng)，出現(xiàn)老師在上面講課，學(xué)生在下面玩手機(jī)的現(xiàn)象，教師與學(xué)生之間溝通的脫節(jié)導(dǎo)致教師無(wú)法掌握到學(xué)生近期的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，也不能與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，避免一些不必要的問(wèn)題的出現(xiàn)

三、隱形逃課率高，課堂管理松散

隱形逃課是相對(duì)于不去上課的一類人群而言，隱形逃課其意思也是指在課堂之上學(xué)生的思維沒(méi)有跟著老師的思維進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)，雖然人在課堂之上但是對(duì)于老師所講授的知識(shí)沒(méi)有用心去記憶。其中有大約30%的學(xué)生承認(rèn)自己在教育學(xué)公共課的課堂上進(jìn)行其他課程作業(yè)練習(xí)，還有一部分的學(xué)生在課堂上聽音樂(lè)、看小說(shuō)或者是睡覺(jué)。學(xué)生出現(xiàn)的隱形逃課現(xiàn)象其主要原因在于老師沒(méi)有對(duì)課堂上的紀(jì)律進(jìn)行有效的管理，老師在課堂上扮演的角色不僅僅是教授知識(shí)的角色還應(yīng)該包括有管理者的角色，通過(guò)教師的有效管理帶領(lǐng)學(xué)生逐漸進(jìn)入到真正的課堂內(nèi)容中去，促使教師的講授更加有效，具有更實(shí)質(zhì)性的意義。在教育學(xué)公共課堂中存在的隱形逃課是由于課堂管理松散造成的，這種現(xiàn)象的存在也不利于我國(guó)教育公共學(xué)的開展，更加不利于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，在加強(qiáng)教育學(xué)課堂進(jìn)程的同時(shí)要對(duì)教師進(jìn)行有關(guān)課堂管理的培訓(xùn)，使得課堂教學(xué)質(zhì)量更加高效化。

除此之外還涉及評(píng)價(jià)機(jī)制的不科學(xué)使得學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)。目前由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，國(guó)家教育的改革方向始終是圍繞經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展方向的，因此在我國(guó)高校中普遍存在著重科研，輕教育的現(xiàn)象，更多教師在工作崗位上不再愿意主動(dòng)承擔(dān)一些教學(xué)任務(wù)，對(duì)于自身的教學(xué)任務(wù)工作不熱情，教師的不負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生起到了潛移默化的影響。另外在，舌高校的考試評(píng)價(jià)機(jī)制中很多教師都實(shí)行在期末將近期間為學(xué)生劃分考試的重點(diǎn)范圍，學(xué)生大多認(rèn)為即使平時(shí)不好好學(xué)習(xí)在后期有老師劃分的重點(diǎn)對(duì)于考試還是不用擔(dān)心，導(dǎo)致在平時(shí)學(xué)生沒(méi)有將心思放在學(xué)習(xí)之上。

四、教材使用率低導(dǎo)致校本教材缺失

教材在高校學(xué)習(xí)中是最重要的教學(xué)資源，也是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和依據(jù)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)在很大程度上就取決于對(duì)教材的使用狀況。我國(guó)教育學(xué)課程在教材中由于沒(méi)有引起相關(guān)部門的過(guò)于重視使得常年的教材沒(méi)有根據(jù)國(guó)家的實(shí)際情況及時(shí)地進(jìn)行更新，導(dǎo)致教材的本質(zhì)意義沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，目前的教材也沒(méi)有很大的依據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行針對(duì)性的編制，使得一些內(nèi)容以學(xué)生的程度很難接受，導(dǎo)致教材中很多內(nèi)容對(duì)于學(xué)生沒(méi)有實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)意義。

五、實(shí)踐機(jī)會(huì)欠缺導(dǎo)致實(shí)踐能力不足

我國(guó)高校中關(guān)于教育師范類的學(xué)生存在著很大的一個(gè)問(wèn)題就是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，這種不足是學(xué)校制度導(dǎo)致的，對(duì)于學(xué)生沒(méi)有適當(dāng)?shù)陌才乓恍?shí)踐的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使得學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)將學(xué)校學(xué)到的一些理論知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，同時(shí)也不能通過(guò)社會(huì)實(shí)踐給予的一些提示在學(xué)校中有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教育學(xué)不僅是門理論課同時(shí)也是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，真正學(xué)好教育學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)就是在實(shí)踐中能否在教育學(xué)發(fā)揮和運(yùn)用出來(lái)。而教育學(xué)在實(shí)踐這方面還存在著很大的問(wèn)題。

總結(jié)：我國(guó)教育學(xué)公共課課堂在發(fā)展和開班的過(guò)程中由于沒(méi)有得到廣泛的重視還存在著各方面的欠缺，本文針對(duì)這些不足簡(jiǎn)要的進(jìn)行分析，對(duì)于這些問(wèn)題教育學(xué)應(yīng)該引起重視并且有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)，有效的提高教育學(xué)公共課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡(jiǎn)介】

胡春利， 1981年7月出生，女，民族漢，安陽(yáng)工學(xué)院助教。研究方向：教育學(xué)。endprint