王媛

摘 要：互動(dòng)式教學(xué)指的是課堂教學(xué)上的教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)造成的影響。文章主要分析了建立初中語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)模式的必要性，并針對(duì)性地提出了構(gòu)建初中語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)模式的措施。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文；互動(dòng)式

一、建立初中語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)模式的必要性

1. 非互動(dòng)式傳統(tǒng)教學(xué)模式存在弊端

應(yīng)試教育環(huán)境下的傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的灌輸式教學(xué)。課堂主體是教師，雖然講得滔滔不絕、面面俱到，但是，處在這種教學(xué)環(huán)境下的學(xué)生由于比較被動(dòng)地聽(tīng)，所以對(duì)于課堂提不起興趣，導(dǎo)致整體的課堂效率不高，使教師、學(xué)生沒(méi)有激情[1]。

2. 語(yǔ)文具有特定的學(xué)科特點(diǎn)

語(yǔ)文既是一門(mén)偏人文的學(xué)科，也是一門(mén)實(shí)用型的學(xué)科，所以它具備以下特點(diǎn)：語(yǔ)文課堂教學(xué)既是武裝學(xué)生技能的過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的過(guò)程，所以在進(jìn)行語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)之后，每個(gè)學(xué)生的個(gè)人感覺(jué)是大不相同的。同時(shí)，我們的吃、穿、住、行無(wú)不要利用語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，所以，從事語(yǔ)文教學(xué)的教師應(yīng)該率先尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)。

3. 哲學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)理論的特殊要求

互動(dòng)式教學(xué)模式最先是由哲學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域提出來(lái)的。從哲學(xué)角度出發(fā)，馬克思主義理論提倡人們的認(rèn)知要源于實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)人類(lèi)的發(fā)展是實(shí)踐的結(jié)果，所以，參與到課堂中來(lái)可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)他們的積極性，而僅僅只是聽(tīng)講這種被動(dòng)行為不屬于實(shí)踐的范疇；在教育學(xué)上，近幾年提出的終身教育理論、合作學(xué)習(xí)理論等都明確表示要尊重學(xué)生的主體性，積極鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有親身參與的經(jīng)歷[2]。

二、建立初中語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)模式的措施

1. 淡化教師的主體地位

互動(dòng)式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在課堂中可以真正參與進(jìn)來(lái)。所以，要真正建立初中語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)模式，最基本的要求就是要淡化教師的主體地位，甚至完全轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂的主體。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的過(guò)程，在互動(dòng)式的教學(xué)模式中，要讓教師從“講課者”轉(zhuǎn)變成“引導(dǎo)者”，用啟發(fā)式的教育去指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，作為服務(wù)于學(xué)生的教師群體，要把握好整體的學(xué)習(xí)動(dòng)向[3]。這樣，才能真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2. 促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的合作

互動(dòng)式教學(xué)模式中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生與學(xué)生之間的交流。由于每個(gè)學(xué)生個(gè)體之間都存在一定的差異性，所以他們對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題所持有的態(tài)度、看法都不相同，當(dāng)他們抱著不同的看法、態(tài)度進(jìn)行交流時(shí)，很容易發(fā)生思維的碰撞，從不同角度分析問(wèn)題會(huì)讓他們將問(wèn)題深入化。但是，這種結(jié)果也不是一兩次的互動(dòng)式教學(xué)可以完成的，需要持之以恒的教學(xué)實(shí)踐才能達(dá)到他們樂(lè)于分享、樂(lè)于合作、求同存異的態(tài)度。

3. 促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展

互動(dòng)是日常生活中很常見(jiàn)的一個(gè)行為，要達(dá)到互動(dòng)之前必須要具有一定的了解，在和諧相處的基礎(chǔ)之上，才能進(jìn)行長(zhǎng)久而又穩(wěn)定的互動(dòng)。所以，想要真正建立初中語(yǔ)文的互動(dòng)式教學(xué)模式，就必須要先確立和諧的師生關(guān)系。由于初中生還處于一個(gè)不諳世事、青澀的年齡段，所以在互動(dòng)的環(huán)節(jié)中，需要教師做出較多的主動(dòng)與努力。為了達(dá)到效果，教師可以從以下兩方面入手：①提高自身素養(yǎng)，樹(shù)立教師的模范形象，讓學(xué)生敬重是發(fā)展和諧關(guān)系的重要前提之一；②積極活躍課堂氣氛。課堂是學(xué)生與教師互動(dòng)的主要場(chǎng)所，要建立互動(dòng)式教學(xué)，教師就要努力跨越代溝，用幽默的話語(yǔ)、平易近人的語(yǔ)氣去貼近學(xué)生的生活。

建立初中語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)模式有利于規(guī)避非互動(dòng)式教學(xué)的傳統(tǒng)模式存在弊端，針對(duì)語(yǔ)文具有特定的學(xué)科特點(diǎn)，又結(jié)合了哲學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)理論的特殊要求。在初中語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建過(guò)程中，我們要淡化教師的主體地位，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的合作，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]班燦忠.高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何營(yíng)造師生互動(dòng)的良好氛圍[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012（25）.

[2]溫日芳.語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)途徑[J].廣西教育，2007（26）.

[3]李劍萍，魏 薇主編.教育學(xué)導(dǎo)論[M].北京：人民出版社，2006.

（作者單位：陜西省綏德縣定仙焉鎮(zhèn)九年制學(xué)校）endprint