李小蘭

摘 要： 《電工學(xué)》課程以一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的平臺(tái)課程，在教學(xué)過程中，需要不斷吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，找到合適的培養(yǎng)方式和方法。在認(rèn)清課程任務(wù)和本質(zhì)的同時(shí)，更重要的是提高教師的素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)新知識(shí)和新方法，把新的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞： 《電工學(xué)》 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)方法

一、課前準(zhǔn)備

1.召開準(zhǔn)備會(huì)。學(xué)生是課堂教學(xué)的對(duì)象，是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵。授課前，教師應(yīng)先了解學(xué)生的基本情況。開學(xué)初，筆者都會(huì)與學(xué)生代表召開一個(gè)教學(xué)聯(lián)系會(huì)，重點(diǎn)了解他們的基礎(chǔ)知識(shí)情況、專業(yè)特點(diǎn)及對(duì)本學(xué)科的理解，同時(shí)介紹課程的基本情況、學(xué)習(xí)方法等。對(duì)這些所要講授的對(duì)象有初步了解，使得課堂教學(xué)更有針對(duì)性。

2.備課和預(yù)習(xí)。老師和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容熟悉的程度會(huì)影響教學(xué)效果。老師需要準(zhǔn)備每一節(jié)課計(jì)劃完成的教學(xué)內(nèi)容，它的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里[1]；用什么樣的教學(xué)方法；應(yīng)該如何講授這些知識(shí)；在教學(xué)中如何設(shè)置疑點(diǎn)，使學(xué)生處于思維興奮狀態(tài)。學(xué)生要對(duì)所學(xué)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步了解，知道自己難以理解的內(nèi)容，在上課過程中有針對(duì)性地聽講，提高聽課效率，最大限度地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

二、類比教學(xué)方法的應(yīng)用

從《電工學(xué)》的課程框架可知，本門課程的內(nèi)容比較多，比較雜，但其實(shí)很多理論和方法都有相似之處和密切聯(lián)系。我們可以運(yùn)用類比方法，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)聯(lián)和外延，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更系統(tǒng)化。如在學(xué)習(xí)電壓和電流關(guān)系內(nèi)容時(shí)，研究電路在開路、短路、通路情況下負(fù)載兩端的電壓，流過負(fù)載的電流情況的時(shí)候，我們可以列表類比加深學(xué)生對(duì)電路的理解[2]。

三、利用多媒體教學(xué)

21世紀(jì)是信息爆炸的時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了其他各學(xué)科的發(fā)展，多媒體隨著信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生。由于本課程內(nèi)容抽象，不易理解，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該采取板書和多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式，利用多媒體計(jì)算機(jī)模擬可以使抽象的內(nèi)容更逼真、直觀更易理解[3]。如教授三相異步電動(dòng)機(jī)時(shí)，由于電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，如果上課板書畫在黑板上就很難實(shí)現(xiàn)，利用多媒體應(yīng)用文字、圖像、聲音、色彩等多樣化手段對(duì)學(xué)生的視覺、聽覺產(chǎn)生刺激，則能使傳統(tǒng)手段不能說清楚的問題變得直觀生動(dòng)。又如，教授電場、磁場等概念時(shí)，利用多媒體技術(shù)模擬這一過程，使學(xué)生能夠看到電場和磁場的變化和分布。正是運(yùn)用多媒體的文字、聲音、圖像、色彩等多樣化手段，模擬現(xiàn)實(shí)電路，將難理解的概念直觀化和清晰化。筆者在教學(xué)中，將這兩種方法有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量[4]。

四、理論聯(lián)系實(shí)際

在《電工學(xué)》教學(xué)中，要注意理論和實(shí)際相結(jié)合，因?yàn)槿魏卫碚摱际菫閷?shí)踐服務(wù)的，如果理論沒有為實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)，就失去了理論存在的意義。比如，每家每戶都有電表，電表的功率單位是度，但是課本里的功率單位是W。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生注意課本上的功率和電表里的功率單位的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生回家注意電表的度數(shù)，并留下作業(yè)，讓學(xué)生計(jì)算出每月用電量是多少W。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)電功率有更深刻的認(rèn)識(shí)。升國旗時(shí)，國旗的升降過程實(shí)際就是電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)和反轉(zhuǎn)的結(jié)果。這樣把理論和實(shí)際生活結(jié)合，學(xué)生就會(huì)對(duì)知識(shí)的理解生活化、抽象的問題具體化，提高解決實(shí)際問題的能力，使教學(xué)內(nèi)容易學(xué)、易懂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性[5]。

五、練講結(jié)合

在教學(xué)過程中，講是非常重要的過程，學(xué)生通過教師的講解，能夠加深對(duì)課程的理解。但是，僅教師講解，學(xué)生不練習(xí)，達(dá)不到掌握知識(shí)的目的。畢竟，“光說不練假把式”。因此，在教師的正確理論和方法的指導(dǎo)下，學(xué)生還要通過適量的練習(xí)和分析，才能轉(zhuǎn)化為所學(xué)。教師應(yīng)該從教材中抽出有代表性的例題和習(xí)題加以講解，然后留適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，作業(yè)內(nèi)容要難度相當(dāng)，具有代表性。批改作業(yè)時(shí)，要注意歸納和總結(jié)，對(duì)于共同存在的問題采取集體講解的方法，個(gè)性問題一對(duì)一輔導(dǎo)。這樣，不僅能夠?qū)γ總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，而且能夠及時(shí)解決學(xué)生的問題，及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)也是非常重要的一環(huán)。

六、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)課是電工學(xué)課程教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生學(xué)好理論知識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手能力，培養(yǎng)實(shí)事求是的精神等有重要作用。如何在有限的時(shí)間內(nèi)安排好規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容？完成好教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性顯得尤為重要。電工學(xué)課程實(shí)用性比較強(qiáng)，簡單的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)并不能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性和創(chuàng)造性。為了讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)，通過理論計(jì)算，確定接線方式和選擇參數(shù)，然后在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上驗(yàn)證，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)相應(yīng)調(diào)整設(shè)計(jì)的電路。這樣實(shí)驗(yàn)，既可增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，又可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電工學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容也在發(fā)生變化，教學(xué)方法和手段要相應(yīng)改進(jìn)。另外，課堂教學(xué)是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有些優(yōu)勢是其他教學(xué)方法所不能取代的，應(yīng)該最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的作用。我們要與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)地進(jìn)行教學(xué)改革，提高電工學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多能夠滿足現(xiàn)代化發(fā)展需要的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]方潔，歐陽艷蓉，申小紅.《電工學(xué)》課程教學(xué)小結(jié)方法探討[J].科技風(fēng)，2013（20）.

[2]謝玲玲，韋東梅.“電工學(xué)”課程教學(xué)改革實(shí)踐與研究[J].中國電力教育，2013（30）.

[3]李珺，宋文龍，尹力.高校電工學(xué)課程教學(xué)改革的探索[J].教育探索，2013（8）.

[4]呂曉舫.淺談如何做好電工學(xué)課程的教學(xué)[J].電子制作，2013（11）.

[5]侯威.電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究[J].黑龍江科技信息，2013（12）.