孟強(qiáng)

摘 要： 隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才提出了更高要求，現(xiàn)代社會(huì)需要的人才不僅要在學(xué)業(yè)上成績(jī)優(yōu)異，更應(yīng)該具備高尚的道德品質(zhì)、健康的心理及應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)的能力。

關(guān)鍵詞： 多元教育 校園文化 激勵(lì)機(jī)制 全面發(fā)展

多年來(lái)我們國(guó)家形成了一套以書(shū)面的紙筆測(cè)驗(yàn)為基本形式的考試與評(píng)價(jià)方式，大到中考、高考，小到學(xué)校期中、期末考試都以書(shū)面的紙筆測(cè)驗(yàn)為主。長(zhǎng)久以來(lái)形成了一種考試文化：對(duì)學(xué)生的考核與評(píng)價(jià)，只有試卷才可信，只有分?jǐn)?shù)才能衡量學(xué)生，從而導(dǎo)致許多學(xué)校片面追求成績(jī)，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康、道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任的教育，更不說(shuō)創(chuàng)新、實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高。這些嚴(yán)重桎梏著當(dāng)今中國(guó)教育的健康發(fā)展與優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。

因此，我們應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的全面發(fā)展這一目標(biāo)作為教育工作的出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)多元方式科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，努力發(fā)現(xiàn)和挖掘每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身發(fā)展的需求，明確自己的努力方向，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而成為有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。而要想實(shí)現(xiàn)這一美好愿景，應(yīng)當(dāng)從以下方面入手。

一、構(gòu)建多元教育活動(dòng)平臺(tái)

學(xué)生的全面發(fā)展僅靠課堂教學(xué)活動(dòng)是不可能實(shí)現(xiàn)的，必須實(shí)現(xiàn)豐富多彩的課外文體活動(dòng)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，才能共同構(gòu)建多元教育活動(dòng)平臺(tái)，保證學(xué)生全面發(fā)展。以豐富多彩的文體活動(dòng)及學(xué)科競(jìng)賽為平臺(tái)將活動(dòng)結(jié)果作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，將“多元評(píng)價(jià)”與“活動(dòng)式養(yǎng)成教育”相結(jié)合，從而科學(xué)合理地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。在校內(nèi)多開(kāi)展諸如詩(shī)歌朗誦、文藝表演、讀書(shū)活動(dòng)、體育比賽和科技節(jié)等活動(dòng)，既能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，使學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成良好的個(gè)人品質(zhì)和行為習(xí)慣，在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，在活動(dòng)中獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

二、建設(shè)多元教育校園文化

校園文化是學(xué)校教育不可缺少的重要組成部分，是學(xué)校具有的特定的精神環(huán)境和文化氛圍，它體現(xiàn)了一所學(xué)校的校風(fēng)。建設(shè)多元教育校園文化應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，以建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)為核心，以美化校園文化環(huán)境為重點(diǎn)，以豐富多彩的校園文化活動(dòng)為載體，讓學(xué)生一走進(jìn)校園就能從校園的人文、自然環(huán)境中感受到積極向上的力量，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。通過(guò)主題班會(huì)、升旗儀式、國(guó)旗下講話、成人宣誓儀式等校園文化活動(dòng)的開(kāi)展，把科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和愛(ài)國(guó)主義精神滲透到這些活動(dòng)中，既豐富學(xué)生的課余文化生活，又凈化校園精神；既增長(zhǎng)學(xué)生的才干，又使學(xué)生接受良好的教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、建立多元教育激勵(lì)機(jī)制

以“爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先”活動(dòng)為切入點(diǎn)，在全校學(xué)生中開(kāi)展“人人爭(zhēng)當(dāng)星級(jí)學(xué)生”（誠(chéng)實(shí)之星、進(jìn)步之星、文明之星、團(tuán)結(jié)之星、紀(jì)律之星、學(xué)習(xí)之星、體育之星、勞動(dòng)之星、文藝之星）的評(píng)比活動(dòng)；以年級(jí)組為單位進(jìn)行“文明班級(jí)”、“先進(jìn)集體”的評(píng)比與表彰活動(dòng)，一方面調(diào)動(dòng)全體學(xué)生“爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先”的積極性，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感與責(zé)任感，通過(guò)這些活動(dòng)建立起面向全體學(xué)生并適合其身心發(fā)展特點(diǎn)的評(píng)價(jià)體系，改變傳統(tǒng)的僅以學(xué)業(yè)成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)模式。通過(guò)激勵(lì)機(jī)制的建立與完善，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，使他們更符合現(xiàn)代人才需求的標(biāo)準(zhǔn)。

四、創(chuàng)建多元教育成長(zhǎng)記錄

學(xué)生的全面發(fā)展要求我們對(duì)每一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)采取全面、客觀的方式，不能因?qū)W生某一方面的不足完全否定他。在學(xué)生評(píng)價(jià)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)用多元主體評(píng)價(jià)和共同構(gòu)建的方法取得評(píng)價(jià)結(jié)果。所謂多元主體，指評(píng)價(jià)主體多元化，包括學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、班委會(huì)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、任課教師評(píng)價(jià)及班主任評(píng)價(jià)等幾個(gè)部分。評(píng)價(jià)主體的多元化與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的多元化結(jié)合在一起有利于實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果的全面、客觀、公正。以“學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展記錄袋”（《星級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)表》、《綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)表》、《學(xué)生成長(zhǎng)榮譽(yù)手冊(cè)》等）為手段記錄和存儲(chǔ)評(píng)價(jià)信息，為學(xué)生建立一個(gè)科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)體系，保證他們健康成長(zhǎng)。

多元教育評(píng)價(jià)是一項(xiàng)惠及全體學(xué)生的系統(tǒng)工程。在日常教學(xué)工作中，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育觀念，明確辦學(xué)方向與教育目標(biāo)，建立以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以德育為中心，以學(xué)科興趣激勵(lì)藝體特長(zhǎng)發(fā)展，不斷完善評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化和評(píng)價(jià)方式多元化的三位一體多元評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生在多元評(píng)價(jià)中看到成功的希望，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，構(gòu)建目標(biāo)多元，內(nèi)容、方法多樣的評(píng)價(jià)體系，使我們的評(píng)價(jià)更客觀、公正、全面，從而促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳文風(fēng).建立多遠(yuǎn)評(píng)價(jià)體系 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[J].教育藝術(shù)，2011，10.