周文良

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，不能把課堂閱讀任務(wù)的完成當(dāng)作教學(xué)的終點(diǎn)，還需要通過(guò)后續(xù)的閱讀拓展活動(dòng)，提高學(xué)生的能力，拓展文化視野，培養(yǎng)思維，陶冶情操。教師要依托教材進(jìn)行有效拓展，開(kāi)展多樣化的拓展活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和興趣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、精讀文本——加強(qiáng)文本對(duì)話(huà)

進(jìn)行了閱讀教學(xué)后，學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，能在讀中實(shí)踐閱讀的技能，提高對(duì)文章的認(rèn)知，也能在同類(lèi)文章的拓展閱讀中，拓寬視界，增加知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的內(nèi)化。學(xué)生在閱讀教學(xué)后，在教師的指導(dǎo)下，自主閱讀文本，深入探究字詞句使用的特點(diǎn)、文本的結(jié)構(gòu)，與文本進(jìn)行深入的對(duì)話(huà)，獲得情感的體驗(yàn)，提高學(xué)生的審美情趣。

例如，對(duì)于《英語(yǔ)》八年級(jí)下冊(cè)第六單元Section A3這篇文章，是對(duì)一所學(xué)校的同學(xué)以skating的方式進(jìn)行慈善募捐的報(bào)道。文章的情感主題突出。因此，進(jìn)行了閱讀教學(xué)后，我根據(jù)情感主題從情感方面進(jìn)行拓展閱讀。首先，我讓學(xué)生將課文里“最讓你感動(dòng)的一些句子或詞語(yǔ)”畫(huà)一畫(huà)，然后談?wù)勛约旱南敕?。需要指出的是，學(xué)生還要從課內(nèi)走到課外，從教材內(nèi)走到教材外，進(jìn)行拓展閱讀。閱讀的材料可以來(lái)自于報(bào)刊、名著等，鼓勵(lì)學(xué)生在多讀中增強(qiáng)語(yǔ)感，提高積累。

二、練寫(xiě)應(yīng)用——促進(jìn)語(yǔ)言?xún)?nèi)化

寫(xiě)是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。學(xué)生在對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用中，更好地構(gòu)建自己的知識(shí)體系。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)后，教師可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的需要，圍繞課文的內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣剐詫?xiě)作，從易到難，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的拓展。

1.根據(jù)文本進(jìn)行改編。改編是學(xué)生建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上，按照自己的思路進(jìn)行的一種創(chuàng)新。在形式上，可以是改編內(nèi)容，也可以是改編文體，用改編來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的一種思考。

例如，這篇文章：Unit5 Can you come to my party ？是Sonia給Henry發(fā)的一份郵件，告訴他不能參加Party。閱讀后，我讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行改編，編成對(duì)話(huà)的形式，通過(guò)電話(huà)告訴對(duì)方自己很忙，不能參加Party，請(qǐng)他諒解。學(xué)生琢磨后，在同桌之間先嘗試著對(duì)話(huà)，在互幫互助之中，提高了寫(xiě)的水平。

2.針對(duì)文本進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。對(duì)于一些故事情節(jié)豐富的或留下一定懸念的文章，在學(xué)習(xí)后，還可以要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章的理解，發(fā)揮大膽的想象力進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，對(duì)故事進(jìn)行意義延伸，編成一個(gè)具有嚴(yán)密邏輯關(guān)系的完整故事。

例如第三單元：這篇文章，What were you doing when the UFO arrived ？既有科學(xué)意味，又有對(duì)未知的一種興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)了以后，產(chǎn)生了很多的想法。于是，我就利用學(xué)生這樣的一種熱情，讓他們根據(jù)自己的想象，擴(kuò)寫(xiě)這篇文章。

三、組織探究——培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，要通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)，在體驗(yàn)中外文化差異中，豐富學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)同時(shí)也是學(xué)習(xí)者進(jìn)行思維參與、實(shí)現(xiàn)思維發(fā)展的過(guò)程。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，需要學(xué)生發(fā)揮充分想象，實(shí)現(xiàn)與文本的充分交流。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中，要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，抓住課堂教學(xué)中的有利時(shí)機(jī)，通過(guò)問(wèn)題的有效設(shè)計(jì)，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題分析、問(wèn)題探究中，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力。

例如，在學(xué)習(xí)初三《英語(yǔ)》第九單元的內(nèi)容時(shí)，Do you know when basketball was invented ？根據(jù)這篇文章的內(nèi)容我進(jìn)行了以下的引導(dǎo)和思維探究活動(dòng)。

1.通過(guò)對(duì)James Naismith的偉大發(fā)明和貢獻(xiàn)以及籃球運(yùn)動(dòng)在世界的風(fēng)靡的歸納，使學(xué)生深深領(lǐng)悟“創(chuàng)新是人類(lèi)進(jìn)步的靈魂”的真諦。

2. I am the inventor. 讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，大膽想象，設(shè)計(jì)一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造。同學(xué)們展開(kāi)設(shè)想：I want to invent a environmentally-friendly vehicle. I want to invent an air power car. I want to invent a Food inspection equipment. 在這樣的思維過(guò)程中，學(xué)生不僅運(yùn)用了所學(xué)的知識(shí)，提高了語(yǔ)言運(yùn)用的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3. The invention activities. 學(xué)生分組進(jìn)行合作探究，設(shè)計(jì)一個(gè)創(chuàng)作方案，在課后進(jìn)行一次制作活動(dòng)。學(xué)生將想法通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐變成現(xiàn)實(shí)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造興趣。例如，有一組學(xué)生從籃球的發(fā)明中獲得靈感，發(fā)明了踢羽毛球的運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地自由不受限制，學(xué)生圍成一圈，一個(gè)羽毛球就可以開(kāi)展活動(dòng)。在這樣的游戲活動(dòng)中，學(xué)生可以培養(yǎng)靈敏的反應(yīng)、準(zhǔn)確的踢球技巧等，受到了很多學(xué)生的歡迎。然后，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)造過(guò)程以及活動(dòng)的規(guī)則等，在課堂上進(jìn)行介紹。學(xué)生按照課文學(xué)到的內(nèi)容，介紹自己小組的創(chuàng)新發(fā)明，使用英語(yǔ)進(jìn)行表述。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的思維得到了延伸。他們從課本的學(xué)習(xí)中延伸到了社會(huì)生活，在發(fā)明創(chuàng)造的過(guò)程中提高了學(xué)習(xí)的效率與效果。

（作者單位：江西省永新縣文竹中學(xué)）

責(zé)任編輯：許雅健endprint