袁庚田

一、了解聽話、說話的構成要素

1.聽話能力的構成要素主要包括注意力、理解力、辨析力和記憶力。集中注意力是構成聽話能力的前提。低年級的小學生無意注意還起著重要作用，教師應及時調(diào)整教學環(huán)境，激發(fā)學生聽話的興趣，提高學生注意力。理解力是構成聽話能力的核心因素。聽人說話，主要為了理解別人說話的內(nèi)容，獲得有用的信息。教師應結合日常教學，教給學生一些基本的聽的方法。如聽人講話，留心一共講了幾句話，開始講了些什么，中間講了些什么，最后講了些什么。辨析力是聽話能力不可缺少的部分。記憶力可以反映聽話的質量，是聽話能力的重要方面。

2.說話能力的構成要素。說話能力的構成要素包括：組織語言的能力，表情達意的能力和應變的能力。組織語言的能力是一系列復雜的心理活動過程。培養(yǎng)學生組織語言的能力，行之有效的方法是說話之前先好好想一想，想好了再說，直到訓練他們養(yǎng)成先想后說的習慣。表情達意的能力，即是運用語言表達思想感情的能力。蘇聯(lián)教育家馬卡連科曾說過：同樣一句話如“你過來”，可用15種～20種語氣說出，不同語氣表達的含義是不一樣的。人們在運用口頭語言進行交際的過程中，是通過不同的音調(diào)、節(jié)奏和語速表情達意的。

二、聽、說訓練要貫穿于語文教學的全過程

1.在說話中進行聽、說訓練

（1）語文課上天天練。像數(shù)學課天天都有口算練習一樣，每天的語文課擠出幾分鐘時間，讓學生練習聽和說。例如，說一句話，講一條新聞，背一首詩或一段課文等。堅持訓練，不僅對提高學生的聽、說能力，特別是當眾發(fā)言的能力大有好處，而且對豐富學生的知識、增長見聞、積累語言，以及培養(yǎng)學生的觀察能力，思維能力，提高整體素質都有重要意義。

（2）結合識字教學進行聽、說訓練。如在教“左、右、多、少”時，我拿出一個紅方塊和兩個綠方塊，分放在講臺的左邊和右邊。

師：小朋友看看，講桌上放著什么？ （學生興致很高，紛紛舉手）

生：講臺上放著方塊。

生：講臺上放著三個方塊。

生：講臺上左邊放著一個方塊，右邊放著兩個方塊。

師：啊，你會用“左邊"和“右邊”兩個詞，很好。

生：講臺上放著兩堆方塊，左邊一個紅方塊，右邊兩個綠方塊。左邊少，右邊多。

師：啊，這個同學又會看，又會想，又會說，他把“左邊"和“右邊”、“紅”和“綠”、“多”和“少”也用上了，真棒！

在識字教學中，拿出一部分時間，讓學生把所學的生字納入具體的語言環(huán)境中，不僅及時強化了字音、字義，而且增強了學生的聽說能力，同時活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣。

2.結合閱讀教學進行聽說訓練

（1）結合聽問、答問訓練聽說。聽問——一邊聽一邊緊張地進行思維的活動。它要求集中注意力，聽清楚老師和同學提出的問題，并借助內(nèi)部言語做出準確的判斷。答問——要求在聽清問題的基礎上，做出相應的回答。

（2）結合復述，訓練聽說。復述一般分詳細復述、簡要復述、創(chuàng)造性復述三種。各種形式的復述練習，既可以提高學生的說話能力，又可以幫助學生深入理解課文內(nèi)容，提高記憶力。

（3）結合朗讀，訓練聽、說。朗讀是訓練說普通話的重要手段，可以規(guī)范并豐富口頭語言，可以培養(yǎng)語感，滲透思想品德教育。如《特殊的考試》，學了第四段后，進行聽、說訓練。

師：看見地上有塊果皮，小熊、小猴、小狐貍、小白兔是怎么做的，又是怎么想的？

生：小熊、小猴、小狐貍繞開果皮走了。小熊想，這不關我的事。小猴怕弄臟心愛的白手套。小狐貍怕弄臟紅皮鞋。小白兔把果皮撿起來，扔進了垃圾箱。

師：要是你看見地上有果皮又會怎樣做？怎樣想？

生：要是我的話，也會把果皮扔進垃圾箱。因為大家都要講衛(wèi)生，保護好環(huán)境。

師：說得好，我們要創(chuàng)造美的環(huán)境，必須人人講衛(wèi)生。

三、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)聽說能力

1.要提高學生觀察生活、認識生活的能力。如啟發(fā)學生觀察、分析自己一天的生活，回憶一天中聽到些什么，說過些什么，在聽說過程中是怎么想的。

2.要認真設計話題，使說者想說，聽者愛聽。設計話題要遵守原則：有利于學生表達真情實感，有利于學生自由表達。教師可以引導他們把觀察過的動物、植物、靜物、游戲活動、節(jié)目趣聞、自然景觀等用自己的話進行描述。

3.糾正學生的語病要著眼于所表達的內(nèi)容。學生一時說不清楚也不要緊，倡導課后去想，想清楚后再跟教師或同學說。

綜上所述，教師明確聽話、說話目標及能力結構要求，上好聽話說話課，把聽、說訓練貫穿于整個語文教學之中，既要抓課內(nèi)，又要聯(lián)系生活實際，讓學生的聽說能力逐步提高，這樣，學生才能適應現(xiàn)實生活和未來社會的需要。

（作者單位：江西省安遠縣塘村學校）

責任編輯：劉偉林endprint