胡東英

“自打玉帝選定了十二生肖，因十二生肖排名靠后或落選而引起的糾紛就接連不斷……”

故事從癸巳年一個(gè)春日開始，一個(gè)星期三的下午，一堂作文課正在進(jìn)行。一位學(xué)生頭的小姑娘正站在講臺上，把自己的周記讀給臺下的同學(xué)們聽。

這個(gè)小姑娘叫張靖琦。她寫的故事是《重選十二生肖》。讀完了開頭之后，接著，這個(gè)故事先后牽扯到老牛告狀、貓吃老鼠，重頭戲是老鼠通過賄賂孫悟空成功壓服玉帝，保住了“頭名生肖狀元”的頭銜。

文章一共寫了三頁半，近1000字，對于四年級的學(xué)生來說，是一個(gè)天文數(shù)字。不但字?jǐn)?shù)多，而且字字工整，尤為可貴的是故事還寫得非常有趣——精靈古怪的老鼠、本領(lǐng)高強(qiáng)的孫悟空，各種動物與天界神仙的關(guān)系……

張靖琦平常沉默寡言，這次上臺朗讀，顯得有點(diǎn)緊張。老師聽著，心里頓時(shí)一緊，因?yàn)榘嗌嫌械暮⒆舆€在旁若無人地喧嘩，他們平常就不大喜歡作文，對于聽作文，興趣更微乎其微。張靖琦的聲音在嘈雜的環(huán)境里，顯得多么無力，就好像一只蝴蝶遭遇到了大風(fēng)，翅膀扇起的風(fēng)力根本不足以對抗大風(fēng)來襲。

但是，奇怪的是，嘈雜的聲音逐漸降低了，到最后，只剩下臺上朗讀周記的聲音和偶爾發(fā)出的會意笑聲。但這只是一個(gè)有趣的開始，那只“蝴蝶”不但抵抗了來襲的大風(fēng)，更使一場“龍卷風(fēng)”悄然醞釀。

接下來，班上出現(xiàn)了一篇又一篇續(xù)寫重選十二生肖的周記。先是班長龔霖霄《續(xù)寫張靖琦重選十二生肖》，寫的是貓聽到這個(gè)消息后，很不滿，決定與老鼠搶奪十二生肖之位。接著，就有了貓用PSP游戲機(jī)賄賂孫悟空去請玉帝主持公道等一系列的故事，最終成為了十二生肖之首。同樣字跡工整，故事有趣，而且比張靖琦的還要多出兩行。龔霖霄在班上朗讀了這篇周記，同樣獲得了熱烈掌聲。不過，老師也指出了其中價(jià)值觀上存在誤導(dǎo)和篡改事實(shí)等問題。

接著，“生肖控”們更是井噴式地出現(xiàn)。在接下來的第三期讀書周記中，其他幾位同學(xué)竟然不約而同地寫了同樣一個(gè)題目，那就是《續(xù)寫龔霖霄<重選十二生肖>》。其中最值得一提的，當(dāng)然是張靖琦和占珍琴的周記。

占珍琴的周記，不再糾纏在“貓鼠斗”的圈子里，而是另辟蹊徑，寫了在玉帝決定重選十二生肖之后，猴子和雞趕去參選，結(jié)果兩個(gè)人竟然因?yàn)樵谕局卸纷於⒄`了時(shí)間。這個(gè)故事顯然更具有正面教育意義。

更令人驚奇的是張靖琦的周記。她寫滿了六頁，并且還在第三頁制作了一幅非常漂亮的插圖——一張自畫自剪的老鼠肖像。當(dāng)老師在班上用數(shù)碼展臺展示出來的時(shí)候，下面?zhèn)鱽硪黄@嘆聲。這次她寫的是“上集說到，貓當(dāng)選了十二生肖的頭名狀元。老鼠得知后，氣得鼻子都歪了”，于是召開了老鼠大會，生出以老鼠律師俘獲王母娘娘芳心的美男計(jì)，迫使玉帝退還筆記本電腦，讓老鼠重登十二生肖之首。這次她上臺朗讀周記的時(shí)候，表情更自然，語調(diào)更豐富，底下同學(xué)們聽得如癡如醉，有時(shí)笑得前俯后仰，就連鼓掌都舍不得用勁鼓，生怕聽漏了張靖琦的故事。

就在這堂作文課結(jié)束的時(shí)候，龔霖霄忽然跑上來問：“老師，這個(gè)星期您還布置讀書周記，好嗎？”老師覺得有點(diǎn)意外。他接著說：“我還想續(xù)寫《重選十二生肖》?！笨匆娎蠋燑c(diǎn)了點(diǎn)頭，他才樂不顛兒地走開了……

這個(gè)案例之所以會出現(xiàn)，最根本的應(yīng)該是它成功地調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。那么，為什么它能夠做到這一點(diǎn)呢？原因有以下幾點(diǎn)：

首先，“自由習(xí)作”讓學(xué)生有料可寫、會寫。《重選十二生肖》其實(shí)說白了就是一個(gè)由頭、一個(gè)筐。孩子們往里面裝的是自己的生活和快樂。借助《重選十二生肖》的外殼，可以超脫現(xiàn)實(shí)束縛，自由自在地寫；借助生活素材，學(xué)生可以自由選材，隨心所欲地調(diào)配出一盤屬于自己的文字盛宴。張祖慶就曾指出：“‘想怎么寫就怎么寫其實(shí)是孩子們向我們發(fā)出‘渴望解放的吶喊……而解放的要義，就是減少限制，張揚(yáng)個(gè)性?！?/p>

其次，“成功快感”讓學(xué)生愛寫、樂寫。寫了之后，通過朗誦獲得其他同學(xué)的喜愛和驚嘆，有一種自我實(shí)現(xiàn)的快感。語言文字的本質(zhì)是“人類最重要的交際工具和信息載體”。交際則是為了滿足個(gè)體的諸多心理需要。學(xué)生在獲得心理需求的滿足后更使交際的欲望得到了激發(fā)，產(chǎn)生運(yùn)用語言文字的動機(jī)，加之榜樣的示范作用，形成互相激勵(lì)的良性循環(huán)。

再次，“賞識眼光”讓學(xué)生體驗(yàn)到放心、開心、愿意交心?？赡苡行┘?xì)節(jié)在案例中并沒有講清楚，其實(shí)在整個(gè)過程中，教師始終對學(xué)生抱著“賞識”的態(tài)度，即使學(xué)生作文中出現(xiàn)了偏差，教師也沒有大加道德批判，而是通過和學(xué)生討論的方式來溝通，所以后面幾次續(xù)寫，就沒有出現(xiàn)貪污賄賂等手段了，文面越來越清新。

（江西省鷹潭師范學(xué)校附屬小學(xué)）

責(zé)任編輯：鄧 振endprint