吳如春

現(xiàn)今科學(xué)課教師照本宣科、囫圇吞棗地說教講課的現(xiàn)象屢見不鮮，根本談不上運(yùn)用電教手段輔助教學(xué)了。本文結(jié)合自己運(yùn)用信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)探究整合的實(shí)踐，談幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、營造氛圍，激趣探究

小學(xué)科學(xué)探究的核心內(nèi)容就是要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。如果學(xué)生沒有濃厚的興趣，那么要他們自主完成科學(xué)探究是非常困難的。在教學(xué)中，教師首先就要設(shè)法激起學(xué)生探究的興趣，為探究提供持續(xù)的動力。要激發(fā)學(xué)生的興趣，方法很多，可以在上課開始以一個(gè)成功的導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生的濃厚興趣；還可以運(yùn)用新穎的、具有一定結(jié)構(gòu)的、富有啟發(fā)性的材料激起學(xué)生的探究興趣；但是科學(xué)課中有一些抽象的、難懂的現(xiàn)象和內(nèi)容，只有運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，才能直觀、形象地表現(xiàn)出來，化難為易，化繁為簡。

教學(xué)《晝夜交替現(xiàn)象》一課，學(xué)生對于地球、太陽如何運(yùn)動很難理解。在教學(xué)中，我用計(jì)算機(jī)動畫技術(shù)來模擬球體轉(zhuǎn)動，演示圓周運(yùn)動的變化過程，并配上太陽光線的照射，幫助學(xué)生認(rèn)識晝夜的形成原因。讓學(xué)生直觀形象地看到發(fā)生晝夜交替現(xiàn)象時(shí)某個(gè)球形天體的真實(shí)片斷，然后再從現(xiàn)實(shí)中來推測在什么情況下會發(fā)生晝夜，并嘗試做模擬實(shí)驗(yàn)，最后用多媒體課件展示太陽、地球的運(yùn)動過程。以此來細(xì)化學(xué)生的模擬實(shí)驗(yàn)，這樣既突破了教學(xué)的難點(diǎn)，同時(shí)又使學(xué)生注意力始終被吸引，興趣被調(diào)動到高潮，比起教師單純講解的效果好得多。在這里運(yùn)用多媒體信息技術(shù)不僅突破了難點(diǎn)，化難為易，而且激發(fā)了學(xué)生濃厚的探究興趣。

二、合理選擇，自主探究

小學(xué)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)探究有著獨(dú)特的開放性，在這個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體?？茖W(xué)課中許多知識較為復(fù)雜，一般的教學(xué)手段很難講述清楚，很費(fèi)時(shí)，如果采用信息技術(shù)輔助教學(xué)，利用它信息量大的優(yōu)點(diǎn)，將更多的內(nèi)容整合到多媒體上，就能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接受大量的信息。

教學(xué)《地球的表面及其變化》一單元，教學(xué)中我能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把視頻、動畫、聲音、文字集于一體，充分利用網(wǎng)上資源，把視聽材料適當(dāng)剪接，課前搜集大量有關(guān)資料在學(xué)校網(wǎng)站“學(xué)科教育”上建一個(gè)子欄目《美麗的地球》，供學(xué)生查閱，并在網(wǎng)站上設(shè)立論壇，提供即時(shí)性交流。

三、面向全體，合作探究

探究學(xué)習(xí)要求教師要鼓勵(lì)一切有獨(dú)特見解的學(xué)生發(fā)表意見，對他們所提解決問題的設(shè)想、方案要熱情支持，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、主動收集信息和處理信息，主張學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與，合作研究，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。信息技術(shù)的運(yùn)用，為探究學(xué)習(xí)的開展提供了更寬的領(lǐng)域，也為探究學(xué)習(xí)提供了更快捷的方式。

在《我來造一張紙》的教學(xué)中，我面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，并盡可能讓每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生自由選擇合作學(xué)習(xí)的伙伴，避免學(xué)生合作探究的失敗或探究不深入的狀況。我教會了學(xué)生網(wǎng)上查詢、網(wǎng)上交流方法，讓學(xué)生提出有關(guān)紙的問題，還可與網(wǎng)友在網(wǎng)上交流、探討。在此基礎(chǔ)上，各小組成員分工進(jìn)行猜想、操作、觀察、記錄，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。為了更進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識紙的特點(diǎn)，對紙有更多的了解，我引導(dǎo)學(xué)生合作收集了大量有關(guān)紙的知識，并到造紙廠把造紙過程進(jìn)行了錄像，與學(xué)生一起將收集的資料和錄像做成了專題知識網(wǎng)站，上課時(shí)讓學(xué)生通過專題知識網(wǎng)站去了解紙的有關(guān)知識，培養(yǎng)了他們積極合作探究的精神。

四、整理總結(jié)，評價(jià)探究

指導(dǎo)學(xué)生整理總結(jié)、歸納評價(jià)探究結(jié)果，就是把他們在探究過程中搜集來的信息進(jìn)行加工處理，撰寫探究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告等。這是學(xué)生探究學(xué)習(xí)中由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程。在教學(xué)中，我能巧妙利用信息技術(shù)，做好知識的延伸，讓學(xué)生利用已學(xué)的知識去認(rèn)識科學(xué)現(xiàn)象，探究科學(xué)規(guī)律，評價(jià)探究成果。

教學(xué)《月球》一課，為了讓學(xué)生對月球有更多的了解，我要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)月球的資料，自己進(jìn)行加工整理，制作成電子小報(bào)。學(xué)生在課外根據(jù)自己的條件，從各種渠道去收集有關(guān)月球方面的知識，延伸了探究的空間，促進(jìn)了學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用。我還借助微博、QQ群、Email等網(wǎng)絡(luò)通訊工具與學(xué)生進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生的交流。課堂上運(yùn)用電子白板、實(shí)物展臺對月球知識進(jìn)行科學(xué)梳理。在此過程中，評定學(xué)生參與探究的態(tài)度和主動性以及探究成果是非常必要的，同時(shí)，這對促進(jìn)科學(xué)探究向更深層次發(fā)展也起著積極推動作用。各探究小組結(jié)合探究過程和取得的成果進(jìn)行自評，然后互評，最后我對每個(gè)學(xué)生閃光的一面給予恰如其分的評價(jià)，如給予“科學(xué)小能手”“小小科學(xué)家”等稱謂，會增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新意識，提高了動手實(shí)踐及其自主探究的能力。

總之，通過信息技術(shù)科學(xué)合理的運(yùn)用，學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、愿學(xué)科學(xué)的興趣更濃了。他們不僅能夠自主探究，獲取知識，而且還能夠發(fā)揮個(gè)性，合作探究，合作精神與協(xié)調(diào)能力也得到了增強(qiáng)，成為了探究學(xué)習(xí)的主角。（作者單位：江蘇省金湖縣官塘小學(xué)）

責(zé)任編輯：曾維平endprint