吳志紅

摘 要： 互動(dòng)式教學(xué)模式是指在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行的溝通與交流過程中，發(fā)生的思想上的碰撞，不同觀點(diǎn)的交融，推進(jìn)課堂探索性與主動(dòng)性的擴(kuò)展，從而提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)模式。本文在分析這種教學(xué)模式內(nèi)涵及意義的基礎(chǔ)上，提出了必須以建立平等的師生關(guān)系為前提；必須以加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)；必須精心設(shè)計(jì)探討的問題等措施和對策。

關(guān)鍵詞： 高中語文 互動(dòng)式教學(xué)模式 內(nèi)涵 意義 策略

一、高中語文互動(dòng)式教學(xué)模式的內(nèi)涵及意義

互動(dòng)式教學(xué)是與傳統(tǒng)的“講授式”不同的一種教學(xué)模式。它是指在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通與交流的過程中，發(fā)生的思想上的碰撞，不同觀點(diǎn)的交融，推進(jìn)課堂探索性與主動(dòng)性的擴(kuò)展，從而提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式旨在強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生地位平等，互為主體，互相激發(fā)，互相促進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)師生的積極性和主動(dòng)性。這種教學(xué)模式并不是現(xiàn)在才出現(xiàn)的，它在古代就被采用。最早使用這種教學(xué)模式的是孔子，并且孔子提出了教學(xué)相長、因材施教等，這都是一脈相承的。

高中語文既有工具性的特點(diǎn)，又有人文性的特點(diǎn)。基于這兩個(gè)特點(diǎn)，高中語文教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于知識的傳授和積累，更應(yīng)該重視學(xué)生思維的訓(xùn)練和能力的提高。一節(jié)成功的語文課堂，不在于給學(xué)生傳授了多少知識，而在于這節(jié)課堂是否具有鮮活的生命力，也就是說，在于課堂上所發(fā)生的思想的碰撞，這種課堂只有在特殊的教學(xué)模式下才有可能生成，而互動(dòng)式教學(xué)則是其中一種。

基于此，在新課改背景下，積極探索和實(shí)踐互動(dòng)式教學(xué)模式，既可以讓學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，又可以讓語文課堂“活”起來，擦出火花，推動(dòng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，推進(jìn)教學(xué)改革的深入開展。

需要注意的是，互動(dòng)式教學(xué)模式雖然可以促進(jìn)語文課堂上某種思想的碰撞，但是它也有一些弱點(diǎn)和不足，這種教學(xué)模式比較浪費(fèi)時(shí)間，有時(shí)即使鋪墊了一節(jié)課，也未必會(huì)出現(xiàn)新的收獲。對于互動(dòng)式教學(xué)，要有耐心，尤其在剛開始實(shí)施時(shí)，收獲或許很小，但是隨著時(shí)間的推移，收獲的頻率會(huì)越來越高，直至出現(xiàn)，在一節(jié)課中，不經(jīng)意間就會(huì)有令人意想不到的收獲和驚喜。

二、高中語文互動(dòng)式教學(xué)模式的策略

1.實(shí)現(xiàn)高中語文課堂的互動(dòng)教學(xué)，必須以建立平等的師生關(guān)系為前提。

高中階段，平等、和諧的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的決定因素。有些學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的喜好決定是否學(xué)習(xí)這門課程，平等、和諧的師生關(guān)系會(huì)緩解這種狀況的發(fā)生，同時(shí)，也會(huì)緩解學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生以輕松、愉快的心情投入到學(xué)習(xí)中，在這種氛圍下，才有構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)模式的可能。

2.實(shí)現(xiàn)高中語文課堂的互動(dòng)教學(xué)，必須以加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)。

實(shí)現(xiàn)高中語文課堂的互動(dòng)教學(xué)，師生必須熟悉教學(xué)內(nèi)容，這是最基本的要求。要讓學(xué)生熟悉教學(xué)內(nèi)容，其中一個(gè)重要的方法和措施就是課前預(yù)習(xí)。我們應(yīng)該重視課前預(yù)習(xí)，對于課前預(yù)習(xí)，不僅要明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容，還要明確預(yù)習(xí)的要求。我一般從兩方面布置預(yù)習(xí)作業(yè)，一是積累基礎(chǔ)知識和文學(xué)常識，包括字詞的音、形、義，以及文學(xué)常識等。二是自己對課文的理解和探究，或者自己存在的問題。例如，學(xué)習(xí)《井》這一首詩時(shí)，從學(xué)生做的預(yù)習(xí)作業(yè)中可以看出，他們對這首詩已經(jīng)很熟悉了，這樣我提出“分析井的形象和品質(zhì)”，才會(huì)出現(xiàn)討論時(shí)熱烈的場面，才會(huì)達(dá)到超過我預(yù)期的效果。

3.實(shí)現(xiàn)高中語文課堂的互動(dòng)教學(xué)，必須精心設(shè)計(jì)探討的問題。

實(shí)現(xiàn)高中語文課堂的互動(dòng)教學(xué)，核心和焦點(diǎn)是探討的問題，問題的水平和質(zhì)量決定語文課堂互動(dòng)教學(xué)的效果和水平。因此，我們在實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，核心和焦點(diǎn)是要精心設(shè)計(jì)問題。但是，有時(shí)即使是精心設(shè)計(jì)的問題，課堂上討論的效果也不好，這是因?yàn)槲覀兠撾x了學(xué)生，按照自己的想法設(shè)計(jì)問題，這些問題并不一定是學(xué)生關(guān)心的問題。其中一個(gè)有效方法和措施就是以預(yù)習(xí)作業(yè)中學(xué)生提出的問題為思考起點(diǎn)，這樣在課堂上討論才會(huì)引起他們的關(guān)注。例如，學(xué)習(xí)《神女峰》時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)作業(yè)中，寫出了初讀時(shí)的感受，他們雖然沒有怎么看懂，但是提出了一些比較有價(jià)值的問題：這首詩的格式為什么和其他詩的格式不同，尤其是“江濤，高一聲，低一聲”這一句顯得與眾不同，我也設(shè)計(jì)了一些問題，以此為契機(jī)，順勢將此問題作為討論的焦點(diǎn)，將整堂課推向了高潮。在這首詩中，他們還提出了許多類似的問題。我們可以以預(yù)習(xí)作業(yè)中，學(xué)生提出的問題為思考的焦點(diǎn)和起點(diǎn)，實(shí)施高中語文課堂互動(dòng)教學(xué)。

總之，互動(dòng)式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，它需要我們不斷探索和實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷總結(jié)和反思，從而推進(jìn)課程教學(xué)改革。

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