蔡欲烜

摘 要： 在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，課外閱讀對學(xué)生學(xué)習(xí)起著極其重要的作用。以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，以精讀帶博覽，把課堂教學(xué)同課外閱讀緊密結(jié)合，是提高小學(xué)生語文能力、陶冶學(xué)生情操的一條必由之路。但當(dāng)前課外閱讀形式多種多樣，但實(shí)效性不強(qiáng)，根本原因是缺乏有效的評價機(jī)制。文章旨在通過多元化的閱讀評價策略，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣和熱情，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣和能力，從而使每一次評價都成為學(xué)生課外閱讀的加油站和助推器。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 課外閱讀 評價策略

一、評價機(jī)制多元化

（一）學(xué)生自評

學(xué)生是課外閱讀的主體，只有充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，才能真正讓閱讀更有效。在剛開始進(jìn)行學(xué)生自評時，學(xué)生往往泛泛而談，不能如實(shí)地評價自己的閱讀狀況，因而達(dá)不到提高閱讀水平的目的。在經(jīng)過一段時間的實(shí)踐與反思之后，我讓學(xué)生每天對照閱讀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價，或者定期讓學(xué)生對自己的讀書活動進(jìn)行小結(jié)，寫一寫自己在活動中的收獲、在活動中的不足，對自己的整體評價，或者下一階段準(zhǔn)備閱讀的內(nèi)容，等等。經(jīng)過一段時間的自評實(shí)踐，學(xué)生的閱讀情況有了明顯好轉(zhuǎn)，大部分學(xué)生知道該怎樣在閱讀中積累，學(xué)會正確有效地做讀書筆記，也能較客觀地評價自己的閱讀情況。

（二）小組互評

在小組互評時，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生把握好評價的分寸。因?yàn)閯傞_始評價時，學(xué)生總是喜歡給別人挑毛病、找缺點(diǎn)，結(jié)果班上的學(xué)生沒有幾個敢大膽評價別人的閱讀，這樣的評價只會挫傷學(xué)生的積極性。面對這種情況，我逐步引導(dǎo)學(xué)生，評價別人要先看優(yōu)點(diǎn)，再提不足。一段時間之后，學(xué)生慢慢學(xué)會了發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會了用欣賞的眼光看別人。

（三）家長查評

學(xué)生剛接觸課外閱讀，不管是在內(nèi)容的選擇上還是方法的運(yùn)用上，都不能熟練地進(jìn)行，這些都要求家長給予一定指導(dǎo)。如在內(nèi)容的選擇上，家長可根據(jù)孩子的興趣愛好，選擇一些適宜的課外讀物，如一些親子閱讀系列叢書，跟孩子一起走進(jìn)課外閱讀的殿堂；在方法的指導(dǎo)上，家長則可以通過睡前小談話的形式實(shí)現(xiàn)，比如引導(dǎo)孩子回憶書中印象最深的段落，讓孩子說說對主人公的認(rèn)識，等等。這些看似隨意的談話在無形中檢查了孩子的課外閱讀情況，也讓孩子感受到了父母的閱讀興趣，進(jìn)而逐步提高自己的閱讀水平。

（四）教師點(diǎn)評

在所有的評價之中，學(xué)生最在意的還是教師的點(diǎn)評。因此，教師點(diǎn)評具有舉足輕重的作用。若僅用幾句簡單的語言評價，則必定是不夠的。我認(rèn)為課堂練習(xí)評價法是一種比較有效的評價方法。

二、評價方法多元化

（一）競賽評比激發(fā)閱讀興趣

在課外閱讀評價中引進(jìn)競爭機(jī)制，組織孩子們參加各種形式的閱讀競賽，可使他們在激烈而又友好的競賽中，以積極的心態(tài)投入到課外閱讀中，體驗(yàn)閱讀的樂趣，激發(fā)閱讀興趣。如暑期優(yōu)秀讀書小報評比；“我的好書朋友”征文比賽；“我最喜愛的名言警句”書簽制作大賽，等等。一系列形式多樣的競賽評比活動，讓熱愛讀書的孩子們熱情高漲，同時激勵更多孩子投入到課外閱讀活動中。

（二）成果展覽展示閱讀成果

僅用競爭機(jī)制激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣還不夠，定時的成果展覽能讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂趣。例如“書海拾貝”：每次閱讀完一篇文章，我都要求學(xué)生摘錄一段印象最深的話，以自己喜歡的方式寫下來，旁邊可以寫上自己的心得體會，也可以以畫畫的方式形象地表現(xiàn)出來。小組內(nèi)交流之后，評出最佳作品貼在“書海拾貝”，學(xué)生在課余時間都可以學(xué)習(xí)、交流。

（三）書面檢測增強(qiáng)閱讀動力

小學(xué)生課外閱讀能力的提高，重在情趣的激發(fā)和習(xí)慣的培養(yǎng)，同時關(guān)注閱讀的效果。針對本班實(shí)際情況，我通過“閱讀記錄卡”這一形式，記錄學(xué)生課外閱讀的情況。記錄卡采用表格形式，教師能一目了然地了解學(xué)生課外閱讀的量，閱讀了什么書，還可以了解學(xué)生課外閱讀的態(tài)度、興趣及閱讀后的感受。在了解了這些信息之后，我不是給一個冷冰冰的分?jǐn)?shù)，而是寫上激勵性、鼓舞性的評語。這一形式，不僅讓我有效地了解了學(xué)生的課外閱讀情況，而且增強(qiáng)了學(xué)生課外閱讀的動力。

（四）閱讀成長記錄評價展示閱讀軌跡

我要求班里的每一位學(xué)生都建立一份自己的“閱讀成長記錄袋”，根據(jù)自己的實(shí)際閱讀情況合理安排?！伴喿x成長記錄袋”要求收集能夠反映學(xué)生課外閱讀過程和結(jié)果的資料，如學(xué)生平時的閱讀心得、收獲、想法，自己的讀書計劃，自己寫的小文章，或者來自同學(xué)、小組、家長的評價信息等都可以裝入這份“閱讀成長記錄表”中。

三、評價內(nèi)容多元化

（一）閱讀數(shù)量的評價

課外閱讀首先要保證學(xué)生每天閱讀的時間和數(shù)量，讓學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀一定數(shù)量的課外書籍的好習(xí)慣很重要。

（二）閱讀內(nèi)容的評價

對學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容，不做硬性規(guī)定，只是給他們一份必讀的書目，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好從其中選擇感興趣的書來讀。在內(nèi)容選擇上，我鼓勵學(xué)生多選擇不同門類的書。因?yàn)檫@樣能防止學(xué)生單一地閱讀，也可以盡可能地擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀面。

（三）閱讀態(tài)度的評價

為了不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，在小組互評、家長查評和教師點(diǎn)評中，我加入了閱讀態(tài)度評價，考查學(xué)生每天能否保質(zhì)保量地完成規(guī)定的課外閱讀任務(wù)。評價采用星級制，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際完成情況如實(shí)打分。這樣的評價能讓學(xué)生一目了然地看到自己的閱讀情況，也能和別的學(xué)生進(jìn)行對比，若有不足，就也會迎頭趕上。

“日積月累，方能生悟”。積極有效的評價，能激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。語文教師要努力研究各種有效的課外閱讀評價機(jī)制，為學(xué)生的閱讀開山指路，讓學(xué)生徜徉于書海中，積累語感，親近母語，陶冶情操。endprint