鈕永春

摘 要： 自實(shí)行新課改以來，許多語文教師開始將趣味性教學(xué)引入課堂，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。但是，如果只是讓課堂變得有趣，則學(xué)生在課堂上不能掌握應(yīng)該掌握的語文知識(shí)，趣味性教學(xué)要達(dá)到的效果不能很好地體現(xiàn)，因此需要讓小學(xué)語文課堂智趣共生。

關(guān)鍵詞： 智趣共生 小學(xué)語文教學(xué) 教學(xué)效果

目前，我國(guó)小學(xué)語文課堂中，許多教師已經(jīng)注意到了課堂上運(yùn)用趣味性教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的好處及對(duì)課堂教學(xué)效率的提升作用。在這樣的情況下，許多小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中運(yùn)用趣味教學(xué)方式，讓學(xué)生上課時(shí)感到十分新奇有趣，對(duì)語文課產(chǎn)生濃厚的興趣。但是由于一味追求課堂教學(xué)的趣味性，很多小學(xué)語文課堂出現(xiàn)學(xué)生接受知識(shí)的效率不高的現(xiàn)象，許多學(xué)生雖然喜歡語文課，但僅僅覺得語文課有趣。因此在這樣的情況下，需要小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中注意智趣共生問題，讓學(xué)生不僅對(duì)語文課感興趣，還可以學(xué)到真正的語文知識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)合理的情境進(jìn)行智趣共生的課堂教學(xué)

對(duì)于小學(xué)語文課堂而言，合理的情境是能夠讓學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的前提條件。因此，小學(xué)語文教師在課前教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)就需要注意課堂情境的準(zhǔn)備工作。創(chuàng)設(shè)情境可以使用到多媒體設(shè)備，通過在課堂上采取為學(xué)生播放視頻、幻燈片等方法，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而讓學(xué)生更容易接受教材內(nèi)容及應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)。在創(chuàng)設(shè)情境后，學(xué)生可以對(duì)教材內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，并且與教材的距離也得以拉近，學(xué)習(xí)興趣達(dá)到較高程度。這時(shí)教師需要注意為學(xué)生傳達(dá)知識(shí)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)興趣最濃厚的時(shí)候接受教材要求掌握的語文知識(shí)，學(xué)生這時(shí)掌握的知識(shí)會(huì)更牢固。如學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文教材六年級(jí)上冊(cè)《鞋匠的兒子》時(shí)，教師可以為學(xué)生講授林肯生前事跡，及當(dāng)時(shí)美國(guó)社會(huì)對(duì)出身貧寒人民的歧視，通過一些紀(jì)錄片，讓學(xué)生真切感受到美國(guó)社會(huì)的歧視情況是多么嚴(yán)重。在上課過程中，教師可以為學(xué)生講述林肯總統(tǒng)是如何通過自己的不懈努力競(jìng)選上議員及總統(tǒng)的。學(xué)生在了解了這些歷史背景后，可以更容易地理解文章內(nèi)容，而且文章中林肯的寬容大度能夠讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，對(duì)于教材含義的理解更容易。

二、讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)進(jìn)行智趣共生的課堂教學(xué)

學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，往往能夠讓學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)漏洞可以進(jìn)行很好的補(bǔ)充。在小學(xué)語文課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)智趣共生的課堂教學(xué)的前提。教師可以在課堂上將學(xué)生分為若干小組，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行討論和自主學(xué)習(xí)，并且在討論結(jié)束后讓小組派出代表為全班同學(xué)講解自己小組的學(xué)習(xí)成果。在此過程中，教師要給以相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)。由于分組討論是學(xué)生之間的互動(dòng)合作，因此進(jìn)行分組討論可以讓學(xué)生更好地了解教材知識(shí)，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣都會(huì)有很大的提高。如學(xué)習(xí)蘇教版六年級(jí)上冊(cè)的《養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣》時(shí)，可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后讓學(xué)生分小組討論自己家中因?yàn)樽x報(bào)而發(fā)生的一些趣事，并且可以讓學(xué)生自己總結(jié)一些讀報(bào)的好方法，及如何在生活中養(yǎng)成讀報(bào)的習(xí)慣。在學(xué)生討論完成后，教師可以讓小組代表上講臺(tái)為全班同學(xué)匯報(bào)小組討論結(jié)果，將一些讀報(bào)的好習(xí)慣及好方法與同學(xué)們分享。在這種方法下，學(xué)生一方面會(huì)因?yàn)橛懻搶?duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，另一方面可以由教材內(nèi)容引申到實(shí)際生活中，學(xué)會(huì)讀報(bào)方法及如何在生活中養(yǎng)成讀報(bào)的良好習(xí)慣。

三、通過課文展開的方式進(jìn)行智趣共生的課堂教學(xué)

小學(xué)語文教材選材十分有趣，因此可以采用發(fā)散方式進(jìn)行智趣共生的課堂教學(xué)。通過對(duì)課文的展開，對(duì)教材內(nèi)容的發(fā)散，學(xué)生可以讓自己的大腦思維活躍起來，從而對(duì)教材知識(shí)的掌握更牢固，并且在此過程中學(xué)生會(huì)對(duì)語文課更感興趣。如學(xué)習(xí)蘇教版六年級(jí)下冊(cè)的《明天，我們畢業(yè)》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行展開討論，讓學(xué)生分享六年學(xué)習(xí)生活中發(fā)生在自己身上及身邊的趣事，學(xué)生由課文展開，對(duì)自己六年學(xué)生生活中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，與其他學(xué)生分享。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來生活展開暢想，為學(xué)生介紹一些中學(xué)學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)。通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅對(duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生興趣，而且可以學(xué)到很多傳統(tǒng)教學(xué)方法無法學(xué)到的知識(shí)，讓學(xué)生在課堂上收獲更多。

四、智趣共生的小學(xué)課堂中需要注意的問題

目前很多小學(xué)語文教師已經(jīng)意識(shí)到了智趣共生的語文課堂對(duì)于學(xué)生的意義，因此他們?cè)趯?shí)際教學(xué)過程中積極打造智趣共生課堂。但在具體實(shí)施過程中，要注意以下幾點(diǎn)：

1.智趣共生的課堂要著眼于開發(fā)學(xué)生智力，生成學(xué)生智慧，以智激趣，以趣啟智，努力實(shí)現(xiàn)智與趣互相交融。

2.智趣共生的課堂要成為生成智慧的課堂。在教學(xué)情境中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，增強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)生成，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、辨別、頓悟，不斷規(guī)整、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，逐步成長(zhǎng)為智慧型少年。

3.智趣共生的課堂要成為充滿趣味的課堂。教師要以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生閱讀、認(rèn)知、理解、探索的興趣，進(jìn)而碰撞情感和思維的火花，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]佟曉博.新課標(biāo)視野下如何增強(qiáng)小學(xué)語文課堂的生命活力[J].學(xué)周刊C版，2013（12）：139.

[2]邢潤(rùn)香.小學(xué)語文課堂如何實(shí)施問題式小學(xué)語文[J].吉林畫報(bào)（教育百家B），2014（1）：161-161.

[3]吳江區(qū)桃源小學(xué).桃源中心小學(xué)智趣教育特色建設(shè)方案.endprint