黃國棟

俗話說得好，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。從這可以看出語言對于人有著重要的影響。也許因?yàn)槔蠋熞痪洳⒉粣阂獾呐u，導(dǎo)致了一位同學(xué)的自卑，進(jìn)而自暴自棄；也許因?yàn)槔蠋煹囊痪潆S口的贊揚(yáng)，一位學(xué)生對文學(xué)寫作產(chǎn)生了極大的興趣，成為了一名職業(yè)的作家。初中生正處于成長中價(jià)值觀初步形成的階段，在這一階段老師對于學(xué)生的影響至關(guān)重要。老師的一句話很可能就影響了學(xué)生的一生，正由于這樣的原因，老師的職業(yè)既神圣而又艱巨。處在青春期階段的初中學(xué)生往往心思細(xì)密，敏感多疑，會很在意外界對于自己的評價(jià)，而又缺少對于這些評價(jià)正確分析的能力，由此會不加辯證地接受外界對于自己的所有評價(jià)，不論這些評價(jià)是正確的還是有所偏差的。

例如，在一次語文課前展示的過程中，一位女生講解了“一錘子買賣”這個(gè)常用語，鑒于這個(gè)常用語有很多不同的義項(xiàng)，這個(gè)女生并沒有講出確定的唯一標(biāo)準(zhǔn)義項(xiàng)，語文老師就說這個(gè)女生還沒有準(zhǔn)備好，再好好準(zhǔn)備一下。其實(shí)，這個(gè)女生在這之前，翻閱了《成語詞典》《語文基礎(chǔ)知識手冊》等參考資料。這樣的評價(jià)使該女生在某種程度上喪失了對語文課堂參與的興趣。這就是初中生過于重視外界評價(jià)的表現(xiàn)。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，老師做出的一些評價(jià)具有很強(qiáng)的隨機(jī)性，并不是持久的終結(jié)性的評價(jià)。

根據(jù)筆者多年的語文課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，得出這樣的結(jié)論，初中語文課堂教學(xué)評價(jià)語言對于初中生有著重要的影響。積極的鼓勵(lì)啟發(fā)式的評價(jià)有利于學(xué)生激發(fā)對于語文學(xué)習(xí)的熱情，消極的批評否定式的評價(jià)不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。所以，對于初中生的評價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，輔之以必要的針對性的批評，做到維護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生自信心，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率和語文成績。以下是筆者對初中語文課堂教學(xué)評價(jià)語言的一些建議。

一、針對不同學(xué)生給予個(gè)性化評價(jià)

我國古代偉大的教育學(xué)家孔子就提倡“因材施教”，孔子作為我國教育學(xué)的鼻祖，在這一方面做了很好的表率?？鬃又雷约旱拿總€(gè)學(xué)生的不同點(diǎn)，進(jìn)而也就能夠根據(jù)每個(gè)人不同的情況對學(xué)生進(jìn)行不同的評價(jià)。在當(dāng)今的語文課堂中也應(yīng)學(xué)習(xí)孔子的做法。

例如，針對同一問題，在默寫古詩的時(shí)候，兩個(gè)同學(xué)都把“海上生明月”這句話中的“生”寫作了“升”，其中A同學(xué)平時(shí)作業(yè)認(rèn)真仔細(xì)，B同學(xué)一向馬虎大意。在這樣的情況下，老師對待A同學(xué)就僅僅是提點(diǎn)式的批評，并要求改正，而對于B同學(xué)，老師進(jìn)行了較為嚴(yán)厲的批評。這就是在課堂上評價(jià)語言的具體性。根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的性格特性，給予不同的評價(jià)。并且努力發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的與眾不同的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生個(gè)性鮮明的成長。

二、注重評價(jià)語言的發(fā)展性

每個(gè)學(xué)生都是處于不斷發(fā)展當(dāng)中的，所以對待學(xué)生的評價(jià)也要根據(jù)學(xué)生的具體發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)整。正所謂“士別三日當(dāng)刮目相待”，教師應(yīng)該避免對學(xué)生結(jié)論式的評價(jià)。

例如，在一次期中考試中一位班上的女生語文成績不很理想，其實(shí)在平時(shí)這個(gè)女生的語文成績并不好，處于班級語文成績的中下游。筆者在找這個(gè)女生談話的時(shí)候，就跟她說：“其實(shí)在咱們班同學(xué)的語文成績并不是一成不變的，咱們班每個(gè)同學(xué)都有學(xué)習(xí)好語文的潛質(zhì)。你這次雖然成績靠后，但是下次考試，你就有可能考班級第一呢！”在接下來的一個(gè)月里，筆者發(fā)現(xiàn)那個(gè)女生對于語文學(xué)習(xí)的熱情大大增加，在期末考試中，她雖然沒有考取班級的第一名，但是語文成績有了很大的進(jìn)步。當(dāng)時(shí)，筆者看到這樣的結(jié)果的時(shí)候，也感到很欣慰。在那之后，該女生的語文成績就一直在班級的上游。根據(jù)那次的經(jīng)驗(yàn)，筆者深刻地體會到，千萬不要給學(xué)生下定性的結(jié)論。初中學(xué)生還處于各個(gè)方面不斷成長、不斷探索的階段，他們自己也在探索自己對于哪一方面是擅長的，哪一方面是相對弱勢的，在這個(gè)時(shí)候作為教師，應(yīng)該給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，更多的發(fā)展性的評價(jià)。

所謂發(fā)展性的評價(jià)就是注重對學(xué)生潛在能力的評價(jià)。例如，針對某一聰明但不夠認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)生，應(yīng)該這樣評價(jià)，“如果你能夠再認(rèn)真仔細(xì)些，你就能夠繼續(xù)進(jìn)步”，而不是“你就是這么不仔細(xì)，以后會吃大虧的”。乍一看，兩者并沒有太大的區(qū)別，實(shí)質(zhì)上，前者在向?qū)W生暗示，你具備仔細(xì)認(rèn)真的能力，而后者則對學(xué)生的不仔細(xì)進(jìn)行了定性，即你就是不仔細(xì)的人，沒辦法改變了。所以，在初中語文課堂評價(jià)語言的掌握中，要著重注意語言的發(fā)展性。

三、注重課堂評價(jià)語言的啟發(fā)性

初中語文教學(xué)是一個(gè)開放式的過程，在這個(gè)過程中老師要注重自己的引導(dǎo)作用。語文科目與其他理性思維能力較強(qiáng)的科目比較來說，語文課程是一個(gè)感性的科目，并且這門課程是需要學(xué)生有自己的獨(dú)特見解的。在這種情況下，語文教師在學(xué)生還沒有足夠思考的時(shí)候，就急于給出所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案會扼殺掉學(xué)生的思維及學(xué)生的獨(dú)特想法。初中生正是思維能力活躍，想法奇特豐富的時(shí)期。在這一時(shí)期應(yīng)對學(xué)生的思維加以保護(hù)和引導(dǎo)，而不是讓學(xué)生死記硬背標(biāo)準(zhǔn)答案。因此，在初中語文課堂教學(xué)中，要多運(yùn)用啟發(fā)性的評價(jià)語言，而減少標(biāo)準(zhǔn)答案式的評判，并且要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，并創(chuàng)造機(jī)會讓同學(xué)之間進(jìn)行交流。教師更需要注意的是，在學(xué)生交流討論的過程中，要做好平衡的評價(jià)，切不可偏向某一方。討論的過程本身就是一個(gè)展現(xiàn)自己思維，了解其他同學(xué)思維的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生的各式各樣的思維不斷的碰撞，會發(fā)生意想不到的效果，而老師過多的偏向性的干擾，會使得學(xué)生的討論喪失原有的作用。

四、評價(jià)時(shí)注重時(shí)宜，把握分寸

在初中語文課堂上，要注重評價(jià)的時(shí)間性，要在學(xué)生的討論交流進(jìn)行了一個(gè)階段的時(shí)候，進(jìn)行一個(gè)承上啟下式的評價(jià)，這個(gè)評價(jià)既要對之前的討論進(jìn)行一定的總結(jié)，又要提出一定的問題，引發(fā)學(xué)生更多的思考。這樣的評價(jià)才是最有價(jià)值的。語文課堂是一個(gè)較大的平臺，可以算是一個(gè)較為公共的場合，在這樣一個(gè)公共場合，教師應(yīng)注意對學(xué)生的評價(jià)不傷害到學(xué)生的自尊心，同時(shí)不能夠打擊學(xué)生的自信心。維護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心是一個(gè)教師做出評價(jià)的基本原則，教師在任何時(shí)候都應(yīng)該遵守這個(gè)原則。

總而言之，在初中語文課堂中教師一定要注意評價(jià)語言的藝術(shù)性。在日常的學(xué)習(xí)生活中就要多接觸學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生的性格，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格給予不同的評價(jià)。在語文課堂教學(xué)進(jìn)行中，要堅(jiān)持運(yùn)用發(fā)展式、啟發(fā)式的評價(jià)，避免論斷性、偏向性的評價(jià)。讓每個(gè)同學(xué)在每節(jié)語文課堂中享受思維跳躍的過程，是每個(gè)學(xué)生都擁有自己獨(dú)特的思維，這才是初中語文教學(xué)的最高境界，這樣的語文課堂才會受到學(xué)生們的歡迎。