李明蘭

在當前的作文教學中，最常見的問題是學生對作文缺乏興趣。老師要用什么策略去激發(fā)學生的寫作興趣，真正有效地提高學生的寫作能力呢？筆者嘗試利用學生喜歡接觸的一些領域，通過以“趣”帶“練”的形式來培養(yǎng)學生對作文的興趣，提高學生的寫作能力。

一、利用網絡，激發(fā)興趣

網絡非常符合學生追求“新、奇、趣”的心理特點，而微博和博客又是當前在青少年群體中非常流行的一種宣傳和交流方式，同時它也是很好的作文素材寶藏、興趣激發(fā)的源頭。按照大語文的觀念，學生在課堂上能夠學到的文章是相對少的，而解決這個問題的最好辦法，就是增加課外信息的攝入量。因為學生不可能有太多的機會去直接接觸社會，感知他們身邊以外的世界，所以他們會通過互聯網間接地了解生活、了解社會、了解人生?，F在城市互聯網非常發(fā)達，幾乎每個學生都會利用課余時間去瀏覽微博和博客。教師不妨先指導他們列個計劃：第一，讓學生找出每周最吸引人的微博話題內容；第二，在課堂活動時間讓學生交流自己的微博心得體會；第三，嘗試就微博話題發(fā)表自己的評論，并在下次上網的時候上微博回復。據調查，當前在校學生中的主力——“90后”群體對于微博的使用往往集中在娛樂范疇之內，他們往往在娛樂、明星、游戲、新聞方面表現出超出大眾的興趣度。教師可以因勢利導引導學生創(chuàng)建班級網頁，開設《星光燦爛》、《游戲之我見》、《新聞評說》等欄目，鼓勵學生在網上練筆，及時記錄所見所聞所感。這樣的方式能開闊學生的視野，拓寬他們的思路。

我們班語文課每周都有個很特別的家庭作業(yè)——看微博和寫微博，周一到校后的第一節(jié)語文課上利用開“新聞發(fā)布會”“新聞抨擊”等方式讓學生暢所欲言。在實踐中，學生非常喜歡這種模式，他們可以從互聯網里了解到全球瞬息萬變的世界所發(fā)生的最新信息，用這些信息引路積累素材，帶動寫作，取得了很好的效果。我相信只要堅持不懈，這些方法能夠讓學生既獲得寫作材料，又鍛煉口頭表達能力，為寫作打下良好基礎。

二、日記練筆，快樂寫作

多練筆是新課標對習作的要求；寫日記是很好的練筆方式，但要讓學生堅持寫日記卻不是一件容易的事。只有讓學生感受到寫日記的快樂，才會愛上寫日記，才有可能堅持寫日記。因此，教師有必要指導學生如何寫趣味性日記，以什么內容為重點，讓學生有法可循。

為了降低難度，提高學生動筆的積極性，可從寫片斷人手。文章是可以像汽車那樣拆開成各個零件的，從片斷人手，就能變大為小，化難為易。所以日記的內容可以片斷形式出現，如寫人片斷、記事片斷、寫景片斷、狀物片斷、勵志片斷等，經過長期的扎實訓練，學生的習作片斷開始精彩起來，習作興趣也自然提高了。

另外為了減輕學生的作業(yè)負擔，筆者在教學中安排了“循環(huán)日記”的寫作模式?！把h(huán)日記”是將全班學生分成若干小組，每組的幾個小作者共用一個日記本，小組成員輪流每天寫一篇，并評價別人的亮點，一周為一循環(huán)。因為“循環(huán)日記”在傳閱中會被其他同學閱讀評論，它的公開性能較好地滿足初中學生的表現欲，激發(fā)他們的寫作積極性。輪到自己寫時，學生往往是把自己幾天來的所見所感濃縮在一則日記里，無形中經歷了一個精心構思的過程，從而使日記內容寫得精美而有深度。這種方式比一般日記能更有效地訓練寫作，且有效避免日記“流水賬”的情況。筆者定期對每一組的日記從書寫、內容、思想等幾方面進行打分，并將得分情況和優(yōu)秀習作或習作亮點在班級網站進行公布，通過這種方式，能更大程度地調動學生參與寫作的積極性。

三、觀察生活，實踐取材

“沒材料寫”，這是學生作文時最為苦惱的事。真的沒材料可寫嗎？教師可以啟發(fā)學生捕捉生活中的“觀察點”，如教室、宿舍、飯?zhí)?、廁所、公車、單車房、門衛(wèi)、宿管等，只要細心觀察，輔以合理的聯想和想象，就會發(fā)現生活中有著各式各樣令人難以忘懷的“鏡頭”。讓學生在說說笑笑之中，在學學玩玩之間，處處都閃爍著屬于自己的思想的光，智慧的光。啟發(fā)學生睜開“慧眼”，觀察并認識自己周圍的生活，能找到作文的源頭活水，寫作的材料也就取之不盡，用之不竭。我們也可以通過參加社會實踐活動、參加生產勞動、民間采風等方式去獲得材料。比如安排學生利用節(jié)假日、課外時間分期分批去到民間采風，寒假收集對聯，體驗過年的習俗，暑假去收集方言和民間習俗、民間諺語等等。筆者利用課余時間帶領學生走上街道，以小記者的身份進行實地社會調查，切身感受近年來經濟發(fā)展，市場繁榮的喜人景象。學生邊走、邊看、邊想、邊記，回來后寫出了富有真情實感的《市場一角》等文章。這也是很好的收集素材和激發(fā)寫作興趣的方法，因為這樣做可以激發(fā)學生社會責任感和道德責任感，當他們心中積聚有很多感慨后，需要表達的欲望就比較強，寫作就水到渠成了。

總之，我們通過寫作與網絡結合提高興趣，以日記練筆快樂寫作，用觀察實踐積累融會寫作，這些以趣帶練的方式明顯激發(fā)了學生的寫作興趣，同時也提高了學生的寫作能力。