湯為斌

面對(duì)手里的小紙片，我思考著如何解開(kāi)兩人的心結(jié)時(shí)，欣來(lái)了。她神色凝重地說(shuō)：“老師，我只想問(wèn)一句話(huà)：作為班長(zhǎng)，自習(xí)課有人講話(huà)，我可不可以管？”這還用問(wèn)嗎？當(dāng)然可以管，而且應(yīng)當(dāng)管！這么簡(jiǎn)單的答案，她為何要來(lái)問(wèn)我呢？我抬眼望了望她，猜測(cè)著她的心理。她的眼神告訴我：她來(lái)辦公室，不是問(wèn)答案，而是尋求我的支持。那緊繃的臉，說(shuō)明她是來(lái)發(fā)泄心中的委屈的。

事情是這樣的：自習(xí)課時(shí)，琪與淳筆聊。小紙片在座位間傳來(lái)傳去時(shí)，調(diào)皮的宏出于好奇，趁她們不備，搶走了紙條。于是，天機(jī)泄露：琪在紙片上寫(xiě)了很多對(duì)班長(zhǎng)欣不滿(mǎn)的話(huà)，就連欣上課管紀(jì)律，她也說(shuō)是“多管閑事，老師又沒(méi)叫她管紀(jì)律”。紙條傳到欣手里，猶如當(dāng)頭一棒。她臉漲得通紅，目光發(fā)直，雙唇緊閉。當(dāng)我走進(jìn)教室，正好撞到這一幕。自然，小紙片送到了我手里。

我剛進(jìn)辦公室，欣便跟了進(jìn)來(lái)。委屈是不良情緒，郁積在心里很不好。我呵呵地笑了，說(shuō)：“你的眼里有烏云啊。要是下雨了，老師等會(huì)兒下班可沒(méi)傘啊?！币痪湓?huà)，把她的眼淚和笑聲全逗了出來(lái)。小姑娘不好意思當(dāng)老師的面流淚，就用手去抹眼角。

我放下手里的紙片，從抽屜抽出紙巾遞給她。她接過(guò)來(lái)擦擦，就不哭了。

我問(wèn)：“把心里的委屈哭出來(lái)，好過(guò)點(diǎn)了嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，不言語(yǔ)。

如果欣不來(lái)找我，說(shuō)不定我會(huì)找機(jī)會(huì)在班上力挺她，批評(píng)琪。她來(lái)找我尋求支持，倒讓我深思起來(lái)。

課堂紀(jì)律差，班長(zhǎng)及時(shí)管管，這是天經(jīng)地義的事情，管得名正言順，理直氣壯。管，證明“課堂紀(jì)律差”是不好的現(xiàn)象；管，證明班長(zhǎng)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。她管課堂紀(jì)律，根本不需要老師吩咐；她管課堂紀(jì)律，根本不用尋求老師的支持。

很多學(xué)生、家長(zhǎng)甚至老師，總有意無(wú)意地把老師當(dāng)作“權(quán)力”的象征。學(xué)生聽(tīng)從于老師，屈從于老師，僅僅因?yàn)槔蠋熡小皺?quán)力”。欣現(xiàn)在來(lái)找我，不也有尋求“權(quán)力”支持的心理嗎？我覺(jué)得，這種心理極其錯(cuò)誤。我要拒絕她的心理需求，要去培養(yǎng)她的“公理意識(shí)”。于是，我又拿起那張小紙片，輕松地端詳一番，反問(wèn)道：“你說(shuō)，班長(zhǎng)上課管紀(jì)律，可不可以？”

她望著我，斬釘截鐵地回答：“可以！”

正好，教室門(mén)口有一群放學(xué)未走的同學(xué)。我靈機(jī)一動(dòng)，又說(shuō)：“你不妨再聽(tīng)聽(tīng)別人的看法吧。教室門(mén)口有一群同學(xué)還沒(méi)回家，你愿意去問(wèn)問(wèn)他們嗎？”

很有意思，欣真的走到同學(xué)中間去了。問(wèn)完后，她立馬回來(lái)，語(yǔ)氣肯定地說(shuō)：“老師，我問(wèn)了九個(gè)同學(xué)，他們?nèi)颊f(shuō)我應(yīng)該管！”

九個(gè)同學(xué)全都認(rèn)為她應(yīng)該管，這在她心中產(chǎn)生的鼓舞一定很巨大。時(shí)機(jī)成熟了，我也嚴(yán)肅認(rèn)真地表態(tài)：“是的，老師的觀點(diǎn)和同學(xué)們一樣，也認(rèn)為你應(yīng)該管?！?/p>

剛才欣進(jìn)來(lái)時(shí)，只想得到老師的支持，現(xiàn)在，她得到了更多人的支持，這就是“公理”。這對(duì)她的健康成長(zhǎng)十分重要。再來(lái)看看欣的表情，她略帶笑意的面龐，讓我輕易地感受到了輕松和釋然。真好！

還有一個(gè)問(wèn)題：欣和琪之間的心結(jié)該怎樣解開(kāi)呢？

我想先試探欣對(duì)琪的態(tài)度，就說(shuō)：“你怎么看待琪在紙片上對(duì)你的評(píng)價(jià)？”

聽(tīng)到琪的名字，欣的表情明顯變了。她說(shuō)：“我認(rèn)為琪說(shuō)人壞話(huà)，不好?！笨磥?lái)，心結(jié)不那么容易解開(kāi)。

我沉思片刻，問(wèn)：“你剛才這句話(huà)，算不算在對(duì)琪進(jìn)行評(píng)價(jià)？”

欣說(shuō)：“算吧。”

我又問(wèn)：“如果琪聽(tīng)到了，會(huì)不會(huì)認(rèn)為你在說(shuō)她的壞話(huà)？”

她想了一下，說(shuō)：“可能會(huì)?！?/p>

“這就對(duì)了，橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。我們每個(gè)人看問(wèn)題的主觀角度常常不一樣，所以結(jié)論往往相去甚遠(yuǎn)。既然如此，我們又何必太在意呢？古語(yǔ)說(shuō)得好，有則改之，無(wú)則加勉。如果你真的覺(jué)得自己很優(yōu)秀，聽(tīng)到琪的這些話(huà)，反過(guò)來(lái)把它當(dāng)作勉勵(lì)，你不就更優(yōu)秀了嗎？”

欣一直很信賴(lài)我?，F(xiàn)在，聽(tīng)著我真誠(chéng)的開(kāi)導(dǎo)，她若有所思。

初中生思想與感情的可塑性很強(qiáng)，當(dāng)老師在具體的生活情境中入情入理地給予他們一些健康的人生引導(dǎo)，必然有利于他們更加平穩(wěn)地成長(zhǎng)。

就紙條的事，我繼續(xù)與欣交流。我問(wèn)：“你說(shuō)，琪有發(fā)表言論的權(quán)利嗎？”

“當(dāng)然有?！彼卮?。

“既然有，你能限制琪發(fā)表言論嗎？”

“不能?！彼廊换卮鸬煤芸隙?。

我順著問(wèn)：“琪的那些話(huà)，是當(dāng)面對(duì)你說(shuō)的嗎？”

“不是?！?/p>

“如果不是宏意外地?fù)屃思垪l，你知道琪在上面寫(xiě)了什么嗎？”

“嗯，不知道?！?/p>

“如果你不知道，你會(huì)有委屈和不平的感覺(jué)嗎？”

“那倒不會(huì)?！?/p>

我拍拍她的肩，柔聲地說(shuō)：“這就對(duì)了，你就當(dāng)自己不知道琪說(shuō)了什么吧，心態(tài)平和點(diǎn)。”

“可我已經(jīng)知道了?！毙篮芸斓亟恿艘痪?。

“知道了仍能心態(tài)平和，心胸不是更寬廣，氣量不是更大度，境界不是更高遠(yuǎn)嗎？作為班長(zhǎng)，你若想處理好與同學(xué)的關(guān)系，得有容人的涵養(yǎng)。第一要尊重別人發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利；第二要能聽(tīng)不順耳、不順心的話(huà)語(yǔ)，言之有理就接受，無(wú)理則堅(jiān)持自我；第三，還可以把別人的話(huà)語(yǔ)理解成一時(shí)的情緒。你如果能做到這些，就證明你思想成熟了?！?/p>

這時(shí)候，欣接話(huà)了：“老師，您說(shuō)的前兩點(diǎn)我能努力做到。但琪不是一時(shí)的情緒。我們從小是同學(xué)，積怨可以說(shuō)由來(lái)已久，不管什么時(shí)候，她對(duì)我就是有成見(jiàn)?！?/p>

“溝通啊?！?/p>

“沒(méi)用?！?/p>

“再溝通啊?！?/p>

“還是沒(méi)用?！?/p>

“再試試吧！”

“好吧，我再試試?！毙老袷潜晃摇氨啤钡脽o(wú)奈，笑著答應(yīng)了。答應(yīng)了，我的疏導(dǎo)就成功了一半。

我也笑著繼續(xù)說(shuō)：“其實(shí)，我也知道可能沒(méi)用，人與人之間，有時(shí)就是情不投，意不合，怎么也說(shuō)不來(lái)。不是還有‘精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)的說(shuō)法嗎？堅(jiān)冰不是也有溶化的時(shí)候嗎？你盡自己的心，盡自己的力，真摯地對(duì)待琪，就可以了，說(shuō)不定會(huì)有好結(jié)果呢。這樣吧，回頭我們找個(gè)時(shí)間好好商量一下，然后由你主動(dòng)找琪溝通，行嗎？”

這回欣點(diǎn)頭很爽快。我與她輕輕擊掌，表示約定。我想：我是在借用一個(gè)長(zhǎng)輩的智慧和一個(gè)老師的聲望來(lái)引導(dǎo)這個(gè)少女走向成熟。

琪的內(nèi)心哪里像欣說(shuō)的那樣是一座難以跋涉的高山呢？那不太寬敞的空間里，不過(guò)裝著對(duì)欣的一點(diǎn)誤解而已。后來(lái)，當(dāng)我真誠(chéng)地走近她，她比欣還熱忱地打開(kāi)心門(mén)，任憑溫潤(rùn)的春風(fēng)吹拂。

結(jié)，解開(kāi)了。心，松綁了。