付忠虎

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）08-000-01

摘 要 本文通過(guò)翻閱大量文獻(xiàn)資料，并結(jié)合本人多年的基層體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前高校學(xué)生的心理素質(zhì)現(xiàn)狀（部分高校學(xué)生的自信心不強(qiáng)、抗挫折能力不強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)）做了一個(gè)簡(jiǎn)單的分析，并就高校體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響（通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)高校學(xué)生的自信心、通過(guò)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育、通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、通過(guò)高校體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力等）做了較為深入的分析，希望可以對(duì)基層體育教師在對(duì)學(xué)生健康的心理素質(zhì)培養(yǎng)方面有所助益。

關(guān)鍵詞 高校 體育教學(xué) 學(xué)生 心理素質(zhì)

大學(xué)時(shí)期是學(xué)校生活的最后一個(gè)階段，這個(gè)階段除學(xué)習(xí)必要的文化知識(shí)外，更重要的是進(jìn)行綜合素質(zhì)與能力的提升，其中過(guò)硬的心理素質(zhì)是將來(lái)學(xué)生走上社會(huì)必不可少的，本文著重分析了高校體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響。

一、當(dāng)前高校學(xué)生的心理素質(zhì)現(xiàn)狀

（一）部分高校學(xué)生的自信心不強(qiáng)

擁有十足的自信對(duì)于即將走向社會(huì)的高校學(xué)生來(lái)說(shuō)是極為重要的，這在某種程度上決定了學(xué)生將來(lái)在面對(duì)來(lái)自工作以及生活中壓力與挑戰(zhàn)時(shí)，能否有足夠的勇氣從容應(yīng)對(duì)。自信心并非全部都是與生俱來(lái)的，而大多是受后天環(huán)境與際遇的影響，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的了解可以發(fā)現(xiàn)，在校學(xué)生自信心的來(lái)源主要有以下幾個(gè)方面：1.優(yōu)越的家庭環(huán)境。2.出眾的外貌條件。3.優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)。4.大多數(shù)人所不具備的特長(zhǎng)。5.受家長(zhǎng)自信狀態(tài)的影響。通過(guò)與學(xué)生的溝通發(fā)現(xiàn)以上幾條均為影響高校學(xué)生自信心的重要因素，但除這部分學(xué)生外，大部分學(xué)生的綜合條件相對(duì)來(lái)說(shuō)還是較為普通的，那么，在這一學(xué)生群體中難免會(huì)有一部分心理素質(zhì)不強(qiáng)的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自卑情緒，不利于其今后的工作和生活。

（二）抗挫折能力不強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

當(dāng)前大部分高校學(xué)生來(lái)自典型的“四二一”獨(dú)生子女家庭，由于成長(zhǎng)環(huán)境的特殊性，整個(gè)家庭將所有的注意力都放在了孩子身上，幾乎所有的家庭對(duì)待孩子都是百般疼愛(ài)，孩子從小到大的要求，只要在父母的能力范圍內(nèi)，都是盡可能的滿足，在生活中大部分學(xué)生從來(lái)沒(méi)有通過(guò)自己的努力獲得某項(xiàng)成功的經(jīng)歷，相應(yīng)也就很少有受到挫折的時(shí)候，因此，導(dǎo)致一部分學(xué)生抗挫折能力較差，在遇到困難時(shí)首先想到的解決辦法就是依賴(lài)家人或選擇逃避，這樣下去，將很難適應(yīng)如今這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)與將來(lái)緊張的生活節(jié)奏。同樣，也因獨(dú)生子女的特殊成長(zhǎng)環(huán)境，導(dǎo)致當(dāng)前大部分高校學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不強(qiáng)，較為自我，這也是影響學(xué)生將來(lái)發(fā)展的主要不利因素之一。

二、高校體育教學(xué)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的影響

（一）通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)高校學(xué)生的自信心

上節(jié)提到過(guò)，自信心對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展起著極為重要的作用，尤其是即將走上工作崗位的高校學(xué)生，前文也簡(jiǎn)要分析了一下當(dāng)前在校學(xué)生的幾種主要自信心的來(lái)源，那么不具備以上幾條的學(xué)生是否就意味著沒(méi)有其他途徑可以獲得自信？答案自然是否定的，如通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)幫助學(xué)生樹(shù)立自信心就是一個(gè)不錯(cuò)的途徑。體育運(yùn)動(dòng)相對(duì)其他科目來(lái)說(shuō)對(duì)學(xué)生智力因素的要求略低，同時(shí)，體育教師可根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異，為其制定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，使其通過(guò)自身的努力均可較為完美的完成既定教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可多使用激勵(lì)性的語(yǔ)言，最大限度的激發(fā)學(xué)生的自信心，為其將來(lái)在工作與生活中取得更好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）通過(guò)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育

隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求也隨之提高，工作強(qiáng)度與工作中所需要面對(duì)的困難與挑戰(zhàn)也越來(lái)越多，若此時(shí)，讓一個(gè)完全沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)挫折的大學(xué)生在這樣的工作環(huán)境下完成一個(gè)心理上的調(diào)整從而適應(yīng)工作與社會(huì)是比較困難的，且極易使學(xué)生產(chǎn)生消極、逃避、自暴自棄等負(fù)面情緒，嚴(yán)重影響其心理健康與日后的發(fā)展，因此，在校期間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的挫折教育對(duì)其將來(lái)適應(yīng)社會(huì)的速度還是有所幫助的，在高校體育教學(xué)活動(dòng)中，體育教師可定期組織學(xué)生進(jìn)行體育競(jìng)賽，而只要是比賽就會(huì)有輸贏，體育教師可通過(guò)比賽結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)，幫助其以積極的心態(tài)去面對(duì)困難，做到勝不驕、敗不餒，促進(jìn)學(xué)生健康心態(tài)的形成。

（三）通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

一個(gè)企業(yè)要想取得一個(gè)良好且可持續(xù)性的發(fā)展，離不開(kāi)工作人員之間的密切配合，即我們常說(shuō)的團(tuán)隊(duì)合作精神。上節(jié)我們也提到過(guò)，當(dāng)前高校學(xué)生由于其獨(dú)生子女的特殊成長(zhǎng)環(huán)境，在日常生活中鮮少與他人合作與分享，大多較為自我，這對(duì)其將來(lái)的發(fā)展是極其不利的，因此，在校期間教師應(yīng)有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，體育運(yùn)動(dòng)中項(xiàng)目中有很大一部分是需要默契的團(tuán)隊(duì)合作才能出色完成的，教師可利用體育運(yùn)動(dòng)這一特別的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。

（四）通過(guò)高校體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力

學(xué)校就是一個(gè)社會(huì)的縮影，無(wú)論是學(xué)校生活還是社會(huì)生活都離不開(kāi)人與人之間的交往，而體育教學(xué)無(wú)論是在開(kāi)展形式還是內(nèi)容方面相較其他科目來(lái)說(shuō)都較為豐富靈活，是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力不錯(cuò)的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)是貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的，除教學(xué)活動(dòng)外，教師可鼓勵(lì)學(xué)生成立高校體育俱樂(lè)部，為學(xué)生提供更多與他人溝通交流的機(jī)會(huì)，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。

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