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摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)知識和能力以及加強對創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐活動指導(dǎo)等為主要內(nèi)容，系統(tǒng)的、全面的教育。針對培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，加強創(chuàng)業(yè)實踐活動環(huán)節(jié)展開了理論研討與研究。提出可以通過以應(yīng)用為目的加強理論課的教學(xué)、以競賽帶動實踐教學(xué)、實踐教學(xué)與崗位技能培訓(xùn)相結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研合作促進教學(xué)等方式推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；實踐教學(xué)；體系建設(shè)

中圖分類號：G645 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）21-0197-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既強調(diào)創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，又注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的提高，特別是創(chuàng)新操作能力的拓展，這不是單純的理論教學(xué)能夠單獨完成的，需要借助實踐，要培養(yǎng)具備運用創(chuàng)造性思維，獨立地、自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提出新觀點，并能從事相應(yīng)的實踐活動能力；具有開創(chuàng)性、冒險精神和獨立工作能力，以及技術(shù)、社交和管理技能；能夠構(gòu)思和創(chuàng)造有價值的東西，具備創(chuàng)造能力的人才[1]。實踐教學(xué)體系是保證和貫徹實踐教學(xué)內(nèi)容實施與發(fā)展的體系，將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過合理配置，構(gòu)建成以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主體，按基本技能、專業(yè)技能和綜合技術(shù)應(yīng)用能力等層次，循序漸進地安排實踐教學(xué)內(nèi)容，將實踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實到各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在實踐教學(xué)中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能和技術(shù)[2]。

一、實踐教學(xué)體系構(gòu)建思路

提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，建設(shè)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育體系，形成一個像生態(tài)體系一樣的良性循環(huán)系統(tǒng)，構(gòu)建一個全方位的立體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)培育體系。這一體系包括高校、政府、企業(yè)、家庭、學(xué)生等多個子系統(tǒng)，各子系統(tǒng)之間相互聯(lián)系、相互作用、相互支撐，構(gòu)成一個完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培育體系。實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，要充分體現(xiàn)專業(yè)的要求，與專業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)。以此為原則組成一個層次分明、分工明確的實踐教學(xué)體系。如實驗、實訓(xùn)教學(xué)平臺可分為基礎(chǔ)實驗技能訓(xùn)練平臺、專業(yè)崗位技能訓(xùn)練平臺、專業(yè)崗位實踐平臺三大步進行構(gòu)建。理論教學(xué)和實踐教學(xué)的相結(jié)合、教室與實驗室的相結(jié)合，淡化理論教學(xué)與實踐教學(xué)、專業(yè)教師與實踐指導(dǎo)教師、教室與實驗室的界限。打破原來按學(xué)科設(shè)置實驗室的傳統(tǒng)布局，對實踐教學(xué)設(shè)施進行重新整合，形成一體化實踐教學(xué)模式[3]。

二、構(gòu)建體系預(yù)期達到的目標(biāo)

首先，使學(xué)生獲得實踐知識、開闊眼界，豐富并活躍學(xué)生的思想，加深對理論知識的理解掌握，進而在實踐中對理論知識進行修正、拓展和創(chuàng)新。其次，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和專業(yè)技術(shù)技能，使學(xué)生具有從事某一行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)和能力。包括三方面內(nèi)容：一是實踐能力；二是職業(yè)素質(zhì)；三是創(chuàng)業(yè)能力。最后，增強實踐情感和實踐觀念，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德與責(zé)任意識，培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研、堅忍不拔的工作作風(fēng)，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新精神[4]。

三、實踐教學(xué)體系構(gòu)建模式

實踐教學(xué)的內(nèi)容是實踐教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的具體化，將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)（實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新制作、社會實踐等）通過合理配置，構(gòu)建成以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主體，按基本技能、專業(yè)技能和綜合技術(shù)應(yīng)用能力等層次，循序漸進地安排實踐教學(xué)內(nèi)容，將實踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實到各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在實踐教學(xué)中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能和技術(shù)[5]。

1.理論課教學(xué)要以應(yīng)用為目的

基礎(chǔ)理論課教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強化應(yīng)用為教學(xué)重點，要改變過分依附理論教學(xué)的狀況，探索建立相對獨立的實踐教學(xué)體系，實踐教學(xué)在教學(xué)計劃中應(yīng)占有較大比重。理論教學(xué)將根據(jù)實踐教學(xué)的需要，將有關(guān)知識和技能綜合成公共課（基礎(chǔ)理論）、專業(yè)理論課和專業(yè)專門化方向技術(shù)課（技術(shù)應(yīng)用）三個模塊。以實踐性環(huán)節(jié)為中心線索，串接這三個模塊[6]。使這三個模塊既分工明確，也各有其側(cè)重點，又彼此聯(lián)系，又圍繞著實踐性環(huán)節(jié)有機地組成一個不可分割和相互滲透的一個整體。加大理論課與實踐課的比例。各專業(yè)方向?qū)嵺`教學(xué)學(xué)時不少于總學(xué)時的四成，不少于24周的整周實踐教學(xué)，保證學(xué)生有足夠的實踐進行實踐能力訓(xùn)練，與技術(shù)應(yīng)用能力、基本技能、專業(yè)技能和綜合技術(shù)應(yīng)用能力聯(lián)系不緊密的理論課堅決不開[7]。

2.以競賽帶動實踐教學(xué)

課本的知識要真正用于指導(dǎo)實際工作，需要學(xué)生掌握一種轉(zhuǎn)換能力，而這種能力的培養(yǎng)，離不開讓學(xué)生通過實踐或?qū)嶒灲虒W(xué)去鍛煉。因此，如何提高學(xué)生實踐動手等綜合能力應(yīng)該是我們實踐教學(xué)工作的重點。在教育中，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、主動學(xué)習(xí)的能力尤為重要。通過參加專業(yè)競賽給學(xué)生提供了較大的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，易于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力。通過學(xué)生參加學(xué)科競賽，構(gòu)建開放式實驗室。為使學(xué)生熟練掌握實驗、實訓(xùn)技能，達到競賽所要求的技能，設(shè)立一些項目工作室、創(chuàng)新實驗室、實訓(xùn)中心，為學(xué)生在課外實訓(xùn)提供極好的平臺，這樣可以吸引一大批學(xué)生在各個開放性實驗室進行實驗、實訓(xùn)操作、技能訓(xùn)練等。

3.實踐教學(xué)與崗位技能培訓(xùn)相結(jié)合

各高校都已建立起先進的教學(xué)環(huán)境，教師正逐漸從黑板、粉筆的授課方式向多媒體教學(xué)方式轉(zhuǎn)化，教學(xué)手段也越來越先進?？墒牵F(xiàn)在講授課程的教師的知識理論大都是直接從學(xué)校到學(xué)校，沒有企業(yè)工作的實踐經(jīng)驗。教師的實踐鍛煉方面，無論從時間上、還是從組織落實以及經(jīng)費上都缺乏相應(yīng)的安排和保證。由于他們?nèi)狈嵺`經(jīng)驗，課堂內(nèi)容完全來自教材，缺乏來源于公司、企業(yè)的實例，因此，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的綜合能力還很欠缺。我們可以結(jié)合社會培訓(xùn)機構(gòu)成功的經(jīng)驗，推進“三個相結(jié)合”，即課堂、實驗實訓(xùn)場所和企業(yè)環(huán)境相結(jié)合，學(xué)生、教師、企業(yè)技術(shù)人員相結(jié)合，教學(xué)、科研、工程項目相結(jié)合。以崗位技能要求，指導(dǎo)實踐教學(xué)。

4.產(chǎn)學(xué)研合作，促實踐教學(xué)的發(fā)展

教師應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生進入到企業(yè)中實踐，讓學(xué)生能把學(xué)到的項目管理理論真正應(yīng)用到企業(yè)管理的實際問題中去，承接一些企業(yè)的項目。通過承接企業(yè)的項目，可以讓師生參與項目活動，使學(xué)生在大學(xué)期間就能接觸到本行業(yè)的新技術(shù)，具有其處理生產(chǎn)現(xiàn)場實際問題的能力，增強質(zhì)量意識和品質(zhì)意識，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。對于教師，通過項目的完成，實踐能力也得到了很大的提高，對實踐教學(xué)和理論教學(xué)都有很好的促進作用。形成適合自身發(fā)展、具有高職特色的科研道路。科研基本定位在于技術(shù)開發(fā)、技術(shù)配套、技術(shù)改造、技術(shù)服務(wù)和研究輔助的層面。尤其對于一些教學(xué)為主、科研力量薄弱的高校，應(yīng)大力引進企業(yè)項目，以項目作為引導(dǎo)和推動科研發(fā)展。

四、結(jié)語

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中必不可少的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的具體途徑。針對培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，加強創(chuàng)業(yè)實踐活動環(huán)節(jié)展開了理論研討與研究。提出可以通過以應(yīng)用為目的加強理論課的教學(xué)、以競賽帶動實踐教學(xué)、實踐教學(xué)與崗位技能培訓(xùn)相結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研合作促進教學(xué)等方式推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系建設(shè)。只有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、知識能力結(jié)構(gòu)體系和實踐教學(xué)體系融為一體，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀畢業(yè)生。

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