葉怡之

【摘 要】不管是在日常的語文學(xué)習(xí)過程中還是在大型考試中，閱讀理解都占有重要位置。學(xué)生閱讀理解能力的高低是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，因此必須采取有效措施提高學(xué)生的語文閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】高中語文 閱讀理解

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.082

作為主科之一，語文在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中都占有重要位置。語文學(xué)習(xí)不僅僅要求學(xué)生有效學(xué)習(xí)基本的理論知識(shí)，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠有效融入自己的思想觀念，在一定思想觀念的引導(dǎo)下去理解文章要表達(dá)的含義。閱讀理解需要學(xué)生有一定的語文理論基礎(chǔ)做支撐，但是學(xué)生個(gè)人對文章的理解更加重要。很多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中都覺得閱讀理解部分存在困難，尤其是進(jìn)入高中階段，閱讀部分對學(xué)生的理解能力要求的更高，這就對學(xué)生提出了新的挑戰(zhàn)，如何有效提高語文閱讀理解能力，既是學(xué)生面臨的一個(gè)重要問題，同時(shí)也是老師面臨的一個(gè)重要課題。筆者作為一名高中語文老師，就如何有效提高學(xué)生的語文閱讀能力展開論述。

一、培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀

語文閱讀理解部分看似是一個(gè)獨(dú)立的知識(shí)板塊，實(shí)際上卻是對學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，學(xué)生想要提升閱讀理解能力，首先要把握好文章的中心主旨，學(xué)生對文章中心主旨的把握并不是一件易事，學(xué)生要在閱讀過程中去體會(huì)作者的想法與感受，有的學(xué)生能夠正確理解作者的思想，而有的學(xué)生對作者思想的理解會(huì)出現(xiàn)一定的偏差，因此，學(xué)生想要正確把握作者的思想情感，首先要求學(xué)生要有正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。

不管是高中語文教材上的閱讀內(nèi)容還是考試中的閱讀內(nèi)容，都是經(jīng)過精心挑選的優(yōu)質(zhì)文章，其內(nèi)容都是積極健康的、其內(nèi)涵都是非常豐富的，學(xué)生只有樹立了正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，才能準(zhǔn)確的理解文章的含義，順利找出文章的中心主旨。這就要求廣大高中語文老師在教學(xué)過程中，既要對學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，還要有效培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，為學(xué)生的閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀

學(xué)生閱讀理解能力的提升是一個(gè)緩慢的過程，需要學(xué)生進(jìn)行大量的積累，才能使學(xué)生的閱讀能力得到不斷提升。閱讀理解能力的提升也是一個(gè)逐漸積累的過程，因此，學(xué)生不能把自己的閱讀局限于教材之上，要拓展到課外，教材上的文章是有限的，因此，學(xué)生吸收的營養(yǎng)也是單一的。老師一定要引導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行課外閱讀，只有在課外廣闊的閱讀空間里，學(xué)生才能廣泛的汲取營養(yǎng)，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維得到發(fā)散，在閱讀過程中能夠從不同的角度去體會(huì)文章的內(nèi)涵。

學(xué)生在閱讀過程中要有選擇性，課外讀物有很多種，而學(xué)生的閱讀時(shí)間卻是有限的，因此為了使學(xué)生的時(shí)間得到有效利用，就必須選擇最適合學(xué)生的閱讀內(nèi)容，使學(xué)生的閱讀時(shí)間得到有效利用，并有效提高學(xué)生的閱讀水平。

三、通過寫作提高學(xué)生的閱讀水平

語文學(xué)習(xí)也是一種創(chuàng)新，這種創(chuàng)新主要體現(xiàn)在作文寫作中，很多人都認(rèn)識(shí)到進(jìn)行大量的閱讀并對閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入理解，能夠有效提高學(xué)生的寫作能力，實(shí)際上通過寫作也能夠有效提高學(xué)生的閱讀理解能力。

高中學(xué)生已經(jīng)有了大量的語言知識(shí)積累，因此，對于高中學(xué)生的寫作來說，不再僅僅局限于對生活中事物的記敘，更多的是對一些問題發(fā)表自己的意見，在寫作中學(xué)生對文章的布局，為了抒發(fā)自己的感情所采用的寫作方法等，都會(huì)對學(xué)生的閱讀產(chǎn)生一定的影響。學(xué)生在閱讀過程中通過對文章結(jié)構(gòu)的分析以及作者所采用的寫作方法去推測作者的寫作目的，更有助于對文章主旨的把握。同時(shí)學(xué)生寫作的過程也是思考的過程，能夠有效提高學(xué)生對問題的思考能力，這也有助于學(xué)生閱讀理解水平的提升。

四、掌握有效的閱讀技巧

雖然閱讀是對學(xué)生語文素質(zhì)的綜合考察，但是，一定的閱讀技巧也是必不可少的，學(xué)生如果能夠掌握有效的閱讀技巧，那么不僅能夠提高閱讀的速度，更能夠提高閱讀的有效性。

在大量的閱讀實(shí)踐中，人們歸納總結(jié)了很多行之有效的閱讀技巧，例如：不管是在大型考試中還是在日常的小測驗(yàn)中，語文閱讀一般都會(huì)以不同的方式對文章的中心主旨進(jìn)行考察，這就要求學(xué)生能夠有效的找出文章的中心主旨，而如何快速的找出文章的中心主旨就需要學(xué)生采用一定的方法，當(dāng)然如果學(xué)生通讀全文，也能夠找出文章的中心主旨，但是，這會(huì)浪費(fèi)學(xué)生寶貴的考試時(shí)間，學(xué)生如果想要快速、高效的找出文章的中心主旨，就要通過一定的規(guī)律，把握好文章的中心主旨容易出現(xiàn)的位置，有的中心主旨經(jīng)常出現(xiàn)在首段，而有的文章的中心主旨會(huì)出現(xiàn)在文章的最后一段，每一段的中心思想經(jīng)常出現(xiàn)在段首與段尾，如果學(xué)生把握了這一規(guī)律，那么學(xué)生就能夠快速、準(zhǔn)確的理解文章的中心思想，有效解決問題。

五、提高學(xué)生的語文思維能力

語文閱讀理解與語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，只要學(xué)生愿意下功夫，每個(gè)學(xué)生都能打下扎實(shí)的基本功，而閱讀理解則不然，要想正確理解文章的含義，需要學(xué)生具備一定的語文思維能力，只有掌握了有效的思維能力，才能真正把握文章的中心主旨。那么該如何提高學(xué)生的語文思維能力呢？筆者就實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1.所謂學(xué)生的語文思維能力就是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中思考問題的方法，學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)必須要形成有效的語文思維能力。有效的語文思維能力能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不能是機(jī)械的，應(yīng)該有一定的靈活性。每一篇文章所要表達(dá)的中心思想都是不同的，因此，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有靈活性，只是一味的進(jìn)行機(jī)械學(xué)習(xí)，那么就很難真正把握閱讀的靈魂。學(xué)生要學(xué)會(huì)舉一反三，從不同的文章中汲取精華。

3.語文思維能力的形成需要學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，同時(shí)還需要學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中不斷地進(jìn)行思考，通過思考進(jìn)行有效的歸納與總結(jié)，最終形成一定的語文思維能力，并形成屬于自己的閱讀思維能力。

綜上所述：閱讀是語文的一個(gè)重要組成部分，對于學(xué)生來說是否具備較強(qiáng)的閱讀能力，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。而學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)又是一個(gè)緩慢的過程，既需要老師對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，還需要學(xué)生在老師的指導(dǎo)下不斷的努力。在上文筆者提出了一些能夠有效提高學(xué)生閱讀能力的方法，希望對廣大高中語文老師的閱讀教學(xué)與學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)都能夠產(chǎn)生一定的幫助。