吳玉桃

【摘 要】古詩是中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，是文化歷史長河中的一顆璀璨的明珠。選入小學語文教材中的古詩，都是古代詩歌中的經(jīng)典作品。讓小學生學習古詩，不僅有助于培養(yǎng)他們的美感，提高他們的語文素養(yǎng)，更是傳承中華優(yōu)秀文化。因此，教師要引導(dǎo)小學生學好古詩，本文就小學語文中的古詩教學，給出一些建議和看法。

【關(guān)鍵詞】小學語文 古詩教學 語文素養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.083

教育部頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標準》明確提出，小學生必須學會一定數(shù)量的優(yōu)秀古代詩詞。這些古詩詞都是歷代傳誦的名篇佳作，是中國五千年詩歌史上的精華之作。每一冊的語文教材，也會選入一些優(yōu)秀的古詩作品，目的就是讓小學生從小養(yǎng)成讀詩背詩的能力。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，新課程標準規(guī)定語文課程的任務(wù)就是提高學生的語文素養(yǎng)，這里所說的語文素養(yǎng)包括語文知識、知識積累、審美情趣、思想道德、學習方法和習慣等等。古詩的背誦也是其中的一個方面，能夠?qū)旁娺M行理解和背誦，是義務(wù)教育階段對小學生提出的一項要求。

一、古詩教學中存在的問題

1.只是追求數(shù)量，把背古詩當做任務(wù)。

目前古詩教學存在著一些不能回避的問題，其中一個就是教師和學生對待古詩的態(tài)度不正確，教學觀念不正確。教師為了完成教學任務(wù)，硬性規(guī)學生背誦古詩的數(shù)量，比如規(guī)定一天背幾首或者一周背幾首等等。這樣就給小學生帶來了壓力，把背古詩當成一項任務(wù)完成，從心理上就會對背古詩有一種抵觸情緒，更別提能夠喜歡背古詩了。學生為了完成規(guī)定數(shù)量，背古詩的方法是死記硬背，根本不理解大意，更別提欣賞，產(chǎn)生美的感受了。長期這樣下去，學生背古詩就會變成一件機械的事，學生會對背古詩產(chǎn)生厭煩感。

2. 不能深入理解古詩原意。

教師在古詩教學中的另一個問題是，對古詩的意義不能讓學生很好領(lǐng)會，不能用古詩的魅力打動學生。古詩是前人對生活的感悟與對世界的認識用精彩凝練的語言表達出來，其中包含著意境美、色彩美和畫面美。可是在教學過程中，教師并沒有做到讓學生感受到古詩中蘊含的意義和美感，教師授課時囫圇吞棗，學生聽得一知半解。

3. 古詩選用不恰當。

有時候為了追求學生背古詩的數(shù)量，忽略了古詩的難度和小學生的認知特點和接受能力。古詩是濃縮的語言，小學生知識水平有限，對古詩的理解與認知程度也有限。如果選擇的古詩難度不適合小學生，他們即使能夠背過，也不能理解古詩的意義，不能取得教學效果。

二、怎樣進行古詩教學

教師要重視古詩教學中的這些問題，改變教學觀念，改進教學方法，避免這些問題。采取正確、有效的措施進行古詩教學。

1.培養(yǎng)學生對古詩的興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，只有讓學生喜歡上古詩，他們才能愿意學并學好古詩。因此，教師要千方百計培養(yǎng)學生對古詩的興趣。首先，教師要不斷提高業(yè)務(wù)水平，用精彩的授課吸引學生注意力。好的開始是成功的一半，教師特別要特別重視新課的導(dǎo)入部分，精心設(shè)計導(dǎo)語，充分發(fā)揮語言的魅力，讓學生對接下來的古詩學習產(chǎn)生興趣。導(dǎo)語的效果如何會直接影響一節(jié)課的成功與否。比如在學習蘇軾的《春江晚景》時，教師就可以提問學生一些問題，如你從哪些跡象看出春天來了？春天來了周圍的景物有哪些變化？哪些花會先開等。其次，教師要豐富課堂形式，不要采取單純性知識授課的方式。小學生的注意力集中時間比較短，因此，教師要注意時刻與學生互動，并且利用提問、討論等環(huán)節(jié)，始終把學生的注意力吸引到教學內(nèi)容上來。在教學過程中巧用設(shè)疑，可以激發(fā)學生的興趣和熱情。

此外，經(jīng)常在課堂上舉行一些小活動，比如朗誦古詩比賽、背古詩大賽、詩句接龍等，小學生都喜歡這些集體活動和競賽性質(zhì)的活動，愿意參與其中。并且這些活動可以提高學生背古詩的積極性和主動性。

2.注重古詩的朗讀和背誦。

古人作詩都傾注了自己的感情，或喜悅，如楊萬里的《小池》，或感傷，如李白的《靜夜思》，或蘊含著人生的哲理，如蘇軾的《題西林壁》。只有通過了解故事中表達的思想感情，有感情地朗讀這些古詩，才能深入理解作者的感受，才能深入理解古詩的意義，并且有助于培養(yǎng)學生的語感。因此，教師在教授一首古詩時，先要向?qū)W生示范正確的朗讀方法和感情，然后鼓勵學生勇敢地有感情地讀出來，教材中的古詩一般會配有插圖，教師可以好好利用插圖，讓學生仔細觀察圖中展現(xiàn)的意境，幫助學生更好地理解古詩。小學生知識水平有限，因此，古詩中的生字、通假等有時候有一定難度，教材上對此一般都有清楚地注釋。教師在注重學生讀和背的過程中，也要注意對這些注釋的講解，讓學生掌握古詩中的通假、古今異義等現(xiàn)象。

雖然說死記硬背是學習的笨方法，但是語文的學習離不開背誦，古詩的學習也是這樣。因此，教師要鼓勵學生在理解古詩意義的前提下，盡量多地進行古詩的背誦，明白了意思之后容易背誦。此外，讓學生邊背邊寫，可以加強背誦效果。小學生惰性大，教師要做好監(jiān)督工作，可以通過各種方式如課上提問、檢查背誦等，督促學生背誦。只有多背多讀，才能更好地學習古詩。

3.創(chuàng)設(shè)情境進行教學。

古詩語言精煉、篇幅短小，包含的意義卻是巨大的。教師要通過創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學生領(lǐng)略到古詩的意境美、色彩美、畫面美等。要讓學生學習古詩的過程變成欣賞美、感受美的過程。例如李白的《古朗月行》，教師可以通過帶領(lǐng)學生認真朗讀，加上精彩的講解，讓學生進入到古詩創(chuàng)造的空靈、通透的意境中去，感受到月光的皎潔和清冷，仿佛真看到了白玉盤似的月亮。再如學習王維的《鹿柴》，要讓學生感受到山林的空寂和映照青苔的美景。古詩都是作者特定的時間、特定的境況下而坐，因此，了解作者的生平和作詩時的背景也很重要。既能引發(fā)學生聽課的興趣，也能幫助學生理解古詩。比如學習《贈汪倫》這首詩時，可以介紹作者李白的生平以及創(chuàng)作這首詩的背景，就能很好地感受到詩中表現(xiàn)出的與好友汪倫深厚的友情。

此外，不知要注重古詩的背誦，除了詩句的大意理解，在此基礎(chǔ)上還要對古詩進行深入學習，掌握古詩的寫作方法，例如烘托、對比、比喻等，體會作者的思想感情，思考他們對人生的態(tài)度，挖掘詩中蘊含的人生哲理等。

學習古詩對小學生非常重要，可以增長知識，開拓眼界、陶冶情操等。這不僅有助于語文學習能力的培養(yǎng)和提高，而且對其他課程的學習以及學生的成長都有很重要的意義。因此，作為語文教師，要重視古詩教學，不斷探尋新的教學方式，幫助學生學習古詩、學好古詩。