麻瑞峰

【摘 要】傳統(tǒng)的語文教學也確實為國家培養(yǎng)了很多有用之才，但是隨著時代的發(fā)展，社會的進步，教育精神和教育內(nèi)容的不斷更新，我們的教育觀念和教學方式也得不斷更新，做到與時俱進。

【關(guān)鍵詞】教學氛圍 傾聽 激勵表揚 參與

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.129

在小學語文教學中，如何培養(yǎng)學生學習語文的興趣？如何體現(xiàn)小學語文新課標的的精神，讓小學生能夠主動學習語文？為了使學生愿學、樂學小學語文，本人在小學語文教學中，做出了一些嘗試和努力，現(xiàn)在來具體談?wù)勥@個問題。

一、營造和諧的教學氛圍

在新課標精神的啟迪和自己多年的語文教學實踐中，我們知道，老師再也不能是此前的師道尊嚴的的做法了，老師不僅要有過硬的專業(yè)知識，還要還有親切平易的態(tài)度。語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點。營造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務(wù)。師生應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形 成互動、交流的對話平臺，學生才能輕松愉快、活 潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進入語文學習，煥發(fā)出語文課堂獨有的活力。

如何在具體的授課環(huán)境中做到這一點呢？寬松和諧的課堂氣氛有一次在在講授 《列夫·托爾斯泰》一文時，學生對文中寫托爾斯 泰的眼睛“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世 間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精 確元誤的頻波”無法理解，筆者就引用同學們正在看的《西游記》激起興趣：“難道托爾斯泰的眼睛能像太上老君的寶葫蘆、像金角大王銀角大王的金角一樣能把世界上的物質(zhì)吸進去？”得到齊聲否定后，筆者又問：“我的眼睛能把語文書吸進去嗎？” 學生答：“不能?！惫P者一本正經(jīng)地說：“我說我能！ 我能通過眼睛把這本書的內(nèi)容記到我的腦海中去?！蓖P者“抓起”“塞入”的手勢，同學們會心大笑。進而筆者一手指著自己的眼睛一手指著課代表：“我的眼睛能把她進去嗎？”同學們開 心答到：“能！”“對，通過眼睛我知道了她是個勤奮好學聰明負責的女孩子?！弊詈笤谳p松愉快的氛圍中要學生自己概括對該句話的理解也就水到渠成了。

學生在一種無拘無束自由暢達的空間，盡情地自由參與自由表達，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學習興趣高漲，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語文 課堂的無限活力。

二、多激勵表揚學生

人生來就是希望被人尊重的，小學生也不例外。只要你夸獎他的優(yōu)點，她會很開心，從而能夠積極的去學習，達到你期望的那樣，反之，就會有不良情緒的表現(xiàn)，不愿意去主動去學習。人類本質(zhì)最殷切的需要也就是渴望被賞識。老師要關(guān)注學生成長的每一點進步，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。清代學者顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎子一長?！边@都是講贊揚欣賞的激勵效用。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量 源泉。課堂上筆者采用多種表揚方式：或用贊許的 口吻——“你說得真好！”“你的想法真棒！”“你想 象力真豐富！”；或用親切的動作——拍拍肩膀，輕 輕一點頭，微微一笑等等。每節(jié)課筆者盡量多贊賞學生，不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚至全班；不是虛偽的應(yīng)付的，而是真真切切實實在在的。

有了贊賞這一“添加劑”，學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛也就活躍起來了，學習效果也就好了。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：“請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”

三、 學會傾聽學生的傾訴

在傳統(tǒng)語文教學中，一般是要求學生認真聽老師的，哪有要求老師要聽學生的呢？但是，有經(jīng)驗的老師應(yīng)該知道，在實際教學中，如果我們的老師注意傾聽了學生的傾訴，也就是充分注意到了學生的需求和在學習、生活中存在的困難，并積極引導(dǎo)，那他的教學效果就好。傳統(tǒng)的課堂教學多是老師掌握著“話語霸權(quán)”，學生只能當作一個個容器，等著老師往里灌東西，可結(jié)果，園丁的辛勤，往往扼殺了學生的天性，“人類靈魂的工程師”使我們培養(yǎng)的學生變成了統(tǒng)一模式鑄造的標準件。新課標提出教師要多 傾聽學生的發(fā)言。筆者認為，學生“講”教師‘聽”。有三大好處：一是通過“聽”可以使教師更好地了 解學生。筆者通過“聽”常常被學生天馬行空的想象力、獨到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。二是通過“聽”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學相長”的真諦。三是可以鍛煉學生。學生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺，這更激發(fā)了他們學習的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。

如教《兩小兒辯日》，幾乎都是學生在疏通文意在爭辯。 新課程要求教師樹立“自主學習和協(xié)調(diào)學習” 的教育觀，由傳授知識向?qū)W生終生發(fā)展延伸。世界 教科文組織指出未來的文盲不是不識字的人而是 不會學習的人。而這種學生多講、老師多聽的教學模式正是“授之與漁”“操練捕魚”的有效途徑。在 整個學習過程中始終是學生做主角，極大地調(diào)動 了學生的學習積極性和探究興趣，使學生的學習 狀態(tài)保持活躍和熱烈，使語文課堂呈現(xiàn)無窮的活力與魅力。

四、 讓學生參與評價

在傳統(tǒng)教學模式中，老師以權(quán)威自居，什么知識啊問題啊等等都是老師說了算，長此以往，學生也就失去了自己的評判能力，也就相應(yīng)的失去了一定的學習主動性。在新課標精神下，如果老師能夠發(fā)動學生參與到學習各個環(huán)節(jié)的評價中來，激發(fā)其活躍的主體意識，感受班集體內(nèi)平等、和諧、信賴的自由氛圍，會大大提高學生學習的主動性。 筆者在平時教學過程中，經(jīng)常把諸如抄寫默寫背誦等客觀作業(yè)交給學生自檢互評，取長補短。學生在評改時，既能感受到老師的信任，也感受到當一回老師的快樂，還把知識又復(fù)習了一遍， 一舉三得。

改作文一直是令語文老師頭疼的事情，寫的評語再多，改得再細致，也不見學生的作文水平有大的提高，可謂真正的高耗低效。對于作文的評改，筆者經(jīng)?！胺趴v”，具體的做法為：將本次作文評分標準板書在黑板上，先由學生獨 立評改一篇作文，要求有勾畫有旁批有總評有分 數(shù)并有簽名，然后以小組為單位交流補充，目的是多多學習他人的作文寫法及評法，最后由各組推薦出一兩篇優(yōu)秀作文或評文，借助實物投影儀師 生一起復(fù)評，選出最佳作文或評文。當熱烈真誠的掌聲伴著笑聲在教室里回蕩，所有同學都陶醉在這嚴肅又活潑、平等與信任的氣氛中，眼神中閃爍著主動參與評改的自豪感。

傳統(tǒng)的語文教學也確實為國家培養(yǎng)了很多有用之才，但是隨著時代的發(fā)展，社會的進步，教育精神和教育內(nèi)容的不斷更新，我們的教育觀念和教學方式也得不斷更新，做到與時俱進。只有這樣，我們也才能夠在自己的小學語文教學中，提高學生學習語文的興趣和效果。