白梅

摘 要：課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源構(gòu)成了語(yǔ)文課程資源，課堂中的教學(xué)延伸到社會(huì)活動(dòng)、文化、自然風(fēng)貌等，農(nóng)村語(yǔ)文課程的實(shí)施途徑渠道更多、更廣。

關(guān)鍵詞：因地制宜；目標(biāo)；表達(dá)；資源；成才

當(dāng)今，素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐能力，開發(fā)更多的教學(xué)資源也成為教育的輔助手段。然而，單純依賴語(yǔ)文課本上的現(xiàn)有資源的教學(xué)活動(dòng)顯然已不能全面地完成這份重任?；谶@一點(diǎn)，我們學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到因地制宜地開發(fā)和利用各種課程資源，更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生成才。在這種教學(xué)環(huán)境的指引下，我結(jié)合自己的多年農(nóng)村教學(xué)實(shí)踐，找到了有效開發(fā)和利用農(nóng)村課程資源的途徑，從以下幾個(gè)方面可以更好地利用農(nóng)村資源。

一、發(fā)揮農(nóng)村自然資源優(yōu)勢(shì)

當(dāng)學(xué)生融入周圍世界，就可以從中學(xué)習(xí)到新的東西。對(duì)于土生土長(zhǎng)的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，如詩(shī)如畫的淳樸自然就是孕育語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基地。我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生投身到自然懷抱，看楊柳飛絮，聽蟲鳴鳥叫，吸清新空氣，享微風(fēng)徐徐；春色盎然，夏熱酷暑，秋韻風(fēng)姿，冬雪美景。在自然中奔跑嬉戲，當(dāng)學(xué)生融入到自然界中就會(huì)享受到自然的恩賜。當(dāng)學(xué)生心懷感恩時(shí)，稍加感情引導(dǎo)，學(xué)生便會(huì)雀躍歡呼，傾訴心中情懷，這時(shí)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)最真實(shí)的自我，毫無(wú)修飾地展示自己。當(dāng)一些優(yōu)美詞語(yǔ)、句子自然流淌出來(lái)之后，課本上優(yōu)美的散文就自然能深刻體會(huì)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)順暢之后書寫就變得游刃有余。一些自然的課外活動(dòng)讓學(xué)生提高了審美素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生觀察入微的能力，語(yǔ)文知識(shí)在自然界中被充分利用，寫作能力得到了提升，讓學(xué)生通過(guò)和自然的接觸了解家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)、規(guī)劃家鄉(xiāng)未來(lái)美景。

二、發(fā)揮家庭資源優(yōu)勢(shì)

學(xué)生的身心發(fā)展離不開家庭環(huán)境的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱取決于父母的教誨。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，充分利用學(xué)生的家庭優(yōu)勢(shì)去教育學(xué)生。語(yǔ)文教學(xué)資源處處都有，只要善于發(fā)現(xiàn)，利用好家庭資源服務(wù)課堂，學(xué)生就會(huì)有不一樣的表現(xiàn)。

（1）課程資源進(jìn)農(nóng)家，實(shí)物與課堂巧妙相結(jié)合。農(nóng)村學(xué)生都是土生土長(zhǎng)，對(duì)田間的農(nóng)作物，菜園的蔬菜、瓜果等作物如數(shù)家珍，這些東西的外形特點(diǎn)和生長(zhǎng)過(guò)程是非常熟悉。而書本中關(guān)于田野里的課文描述也是很多的，這樣學(xué)生在家庭的熏陶中自然就能跟語(yǔ)文知識(shí)相結(jié)合，使得學(xué)生的認(rèn)知程度加深。

（2）根據(jù)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的關(guān)注，讓課本上的知識(shí)與切身感受相融合。家庭氛圍就是特殊的課程載體，父母所打造的家庭環(huán)境就是學(xué)生最好的課堂。這時(shí)候，我們要摸清楚每個(gè)學(xué)生的家庭狀況，根據(jù)不同的環(huán)境做不同的引導(dǎo)和利用，讓學(xué)生利用各自的經(jīng)驗(yàn)同課文的感悟結(jié)合起來(lái)發(fā)表演說(shuō)。我們班級(jí)上的很多孩子，在家都有做農(nóng)活的體驗(yàn)。這樣，在課堂上，學(xué)生很愿意結(jié)合課本談切身感受，從而加深了對(duì)文章的理解。

（3）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用情感恰當(dāng)表達(dá)，使課本內(nèi)容與心靈交流相結(jié)合。農(nóng)村生活的鄰里交往特別質(zhì)樸醇厚，表達(dá)也更為熱烈。我們應(yīng)當(dāng)運(yùn)用好這種純真的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注重真情實(shí)感的流露。當(dāng)學(xué)生敞開心扉去理解課文的時(shí)候，會(huì)有利于心靈的升華，這樣在口語(yǔ)練習(xí)中更具“純凈”的語(yǔ)境優(yōu)勢(shì)。

三、發(fā)揮農(nóng)村人文環(huán)境優(yōu)勢(shì)

農(nóng)村的淳樸環(huán)境對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，語(yǔ)文資源獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。它以其具體話語(yǔ)，生動(dòng)的展現(xiàn)形式和學(xué)生能夠親自參與的各項(xiàng)體驗(yàn)，讓學(xué)生得到了全面的感官刺激，充分發(fā)揮了學(xué)生參與熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的天性，在快樂中增長(zhǎng)內(nèi)涵，培養(yǎng)情調(diào)，鍛煉思維，養(yǎng)成了積極樂觀的生活態(tài)度和價(jià)值觀，這是傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂所不能取代的。

（1）帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用語(yǔ)文活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與。語(yǔ)文課上的授課形式是多種多樣的，針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我們通常會(huì)將學(xué)生帶出課堂，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村。通過(guò)我的鼓勵(lì)引領(lǐng)，利用好農(nóng)村特有的教學(xué)資源。我讓學(xué)生扮演課本中不同的角色，有的小學(xué)生就會(huì)以小記者、小調(diào)查員的身份去對(duì)種田大戶、蔬菜果王、村官等進(jìn)行采訪、調(diào)查，寫調(diào)查日記。當(dāng)他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)靈活處理信息后，就增強(qiáng)了語(yǔ)文表達(dá)能力。學(xué)生回課堂講述各自遇到的經(jīng)歷時(shí)，大家的口語(yǔ)交際能力就提升更快，作文素材也就得到補(bǔ)充。

（2）把握住民俗節(jié)慶活動(dòng)，注重情感的表述。我們學(xué)校的學(xué)生都能了解并熟悉農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，這樣我們教師在培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、關(guān)心農(nóng)民、熱愛土地的思想感情時(shí)，就會(huì)變得更加容易。每個(gè)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r是各有千秋，這樣學(xué)生就有充分的渠道去釋放自己。我利用一些富有“農(nóng)情”的風(fēng)景鼓勵(lì)學(xué)生拍照展示，多寫一些“農(nóng)情”日記。我們的學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活具有切身體驗(yàn)，因此，當(dāng)閱讀相關(guān)的文章時(shí)也能充分領(lǐng)會(huì)作者想表達(dá)的“農(nóng)情味”，這樣就提高了學(xué)生的寫作能力。我國(guó)物產(chǎn)資源豐富，各地的人文、鄉(xiāng)村特色等都存在著巨大的區(qū)別。比如，教學(xué)過(guò)程中遇到相關(guān)農(nóng)俗，我會(huì)充分利用“節(jié)”做切入點(diǎn)，讓學(xué)生從“節(jié)”或“俗”上面去體會(huì)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫出家鄉(xiāng)過(guò)節(jié)習(xí)俗，激發(fā)學(xué)生探究文化內(nèi)涵，這樣就充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

（3）注重農(nóng)諺農(nóng)語(yǔ)的運(yùn)用，讓學(xué)生知其然更知其所以然。語(yǔ)文課堂重在知識(shí)的積累，通過(guò)多種途徑、渠道去學(xué)習(xí)。農(nóng)村的地方語(yǔ)言都非常生動(dòng)活潑，寓意也是值得深究。如諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等，朗朗上口，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。我在課堂上，因地制宜就地取材，讓學(xué)生搜集諺語(yǔ)和意思，彼此互相交流探討。通過(guò)這種綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言積累能力，讓學(xué)生增加了鄉(xiāng)村的熱愛之情。

總之，要充分利用環(huán)境資源，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，給學(xué)生營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生成才。

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（甘肅省通渭縣李店小學(xué)）