劉浩+馬慧肖

摘要：隨著高校精品資源共享課建設(shè)和完善，基于網(wǎng)絡(luò)的課程學(xué)習正得到廣泛的重視和研究。面對網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，研究其教學(xué)特點，探索建立良好教風和學(xué)風的途徑，對培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才具有非常重要的作用。本文在對網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)特點分析基礎(chǔ)上，對網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的教風和學(xué)風進行了分析研究，對提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的教風和學(xué)風提出了建議。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)；教風；學(xué)風

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）34-0002-03

引言

精品資源共享課是高校有效利用計算機、多媒體、通訊及互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)廣泛開展的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，學(xué)生進入課程信息資源庫，即可獲取各種信息，不斷認識和學(xué)習新技術(shù)新技能。而這種基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習，是不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的全新的學(xué)習模式，因此有必要研究網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)特點，在新的教學(xué)模式下樹立良好的教風和學(xué)風是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保證。

一、基于網(wǎng)絡(luò)的課程教學(xué)模式特點

基于網(wǎng)絡(luò)的精品資源共享課教學(xué)模式，是與傳統(tǒng)教學(xué)相對而言的現(xiàn)代教學(xué)的一種表現(xiàn)形態(tài)，它以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持為顯著特征，因而，我們習慣于將之稱為網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。當然，以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為支持還只是網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的一個表面特征，在更深層面上，它還涉及到現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)和現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，其主要特征體現(xiàn)在：

1.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)廣泛應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)最直觀的特征就是信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等信息技術(shù)的快速發(fā)展，這些信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于精品資源共享課建設(shè)中，從而改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法。精品資源共享課的課程資源，如：多媒體課件、案例庫、虛擬實驗、圖片、視頻資料，能夠更直觀地表述授課內(nèi)容，增加內(nèi)容的多樣性和趣味性，便于學(xué)生知識理解和能力提升；另一方面，能夠豐富授課內(nèi)容，增加授課信息量。網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)，提高了教師和學(xué)生之間的交互，學(xué)生的學(xué)習方式、時間更加靈活。

2.突出學(xué)生主體地位。傳統(tǒng)教學(xué)主要局限于課堂教學(xué)活動，人才培養(yǎng)的途徑、手段較為單一，缺少培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力的多維平臺。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師是教學(xué)活動的中心，而作為認知主體的學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終處于被動的知識接收者的地位，學(xué)習的主動性容易被忽視甚至被壓抑。在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，學(xué)生獲取知識的途徑不再局限于教師的課堂講授。隨著高校精品資源共享課及視頻公開課等各種教學(xué)平臺的開發(fā)與應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習時交互性明顯增強。因此，須進一步突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在教師的輔導(dǎo)和幫助下，學(xué)會自主獲取信息、分析信息、加工信息、培養(yǎng)獨立自主的學(xué)習能力。通過設(shè)計不同的學(xué)習策略，為學(xué)生提供多種自主學(xué)習的模式與平臺。

3.教學(xué)模式多樣化?；诰W(wǎng)絡(luò)的課程教學(xué)模式既是對傳統(tǒng)教學(xué)的繼承，同時也是對信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)新模式的探索與建構(gòu)過程，是將各類教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)成分與技術(shù)應(yīng)用條件之間的“整合”過程；信息技術(shù)為教學(xué)模式的發(fā)展提供了豐富的資源、工具及合作平臺。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，教師根據(jù)教科書的內(nèi)容，運用講授、板書及其他教學(xué)媒體作為教學(xué)手段與方法向?qū)W生傳授知識；學(xué)生則被動接受知識。在這種模式中，教師是教學(xué)活動的中心，是知識的傳授者和灌輸者；學(xué)生處于被支配地位，是外界刺激的被動接受者和灌輸對象；教科書是學(xué)習內(nèi)容的載體；教學(xué)媒體則是教師向?qū)W生灌輸?shù)姆椒ㄅc手段。

伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，涌現(xiàn)出了多種新型的基于網(wǎng)絡(luò)的課程教學(xué)模式。具體來說，主要包括：講授型教學(xué)模式、個別指導(dǎo)教學(xué)模式、討論型教學(xué)模式、發(fā)現(xiàn)型教學(xué)模式、協(xié)作型教學(xué)模式等。

二、信息化教學(xué)中的教風建設(shè)

教風是校園文化建設(shè)的主要內(nèi)容，是教師群體教育價值觀的外在表現(xiàn)。教風由教師群體的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)認同、職業(yè)道德、職業(yè)情感、職業(yè)精神、職業(yè)品質(zhì)等要素構(gòu)成，其水平的高低、程度的深淺、表現(xiàn)的優(yōu)劣決定著教風的好壞。

1.愛崗敬業(yè)。只有熱愛教師這個職業(yè)，才能成為一個合格的教師，這是樹立良好教風的首要條件。對于教師這個職業(yè)，很多人都對其進行了高度評價。比如：人們常說“教師是人類靈魂的工程師”，還有人將教師比作“紅燭”、“人梯”、“春蠶”、“鋪路石”等，這些充分表明教育這一職業(yè)的無私和偉大。作為高校教師肩負著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的光榮使命，我們應(yīng)該對這些有充分的認識，樹立正確的理想和信念，熱愛自己的工作崗位，具有甘于奉獻的職業(yè)精神。只有這樣，我們才會懷著熾熱的摯愛和濃烈的興趣，以純潔的思想感情和飽滿的工作熱情，全身心地投入到高校的教育事業(yè)中去。愛崗敬業(yè)不僅體現(xiàn)了誠信、盡職、圖強的崇高師德，而且也體現(xiàn)了奉獻人生的信念。

2.要有不斷進取的精神。技術(shù)在發(fā)展，知識在更新，因此，教師必須具有不斷進取的精神。常言道：“教師要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水”。要教給學(xué)生豐富的、有用的科學(xué)知識，自己必須具有真知灼見、真才實學(xué)，有高超的教學(xué)藝術(shù)和本領(lǐng)。因此，教師要銳意進取，不斷促進自我教育。刻苦鉆研業(yè)務(wù)，善于積累知識，探索教學(xué)的規(guī)律，盡可能給學(xué)生多方位、多角度、多層次的啟發(fā)指導(dǎo)。教師必須不斷進取，努力豐富自己的專業(yè)知識，積極掌握前沿知識，才能培育出適應(yīng)時代發(fā)展的優(yōu)秀人才。信息時代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展，而一些技術(shù)又將很快應(yīng)用于教學(xué)中。因此，教師必須不斷學(xué)習這些信息技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的優(yōu)勢，提高教學(xué)效果。

3.積極開展教學(xué)研究。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念、豐富了教學(xué)模式、改進了教學(xué)方法，因此必須積極開展教學(xué)研究。（1）改變教育理念。教育理念是教育行為的先導(dǎo)，沒有教育理念的轉(zhuǎn)變，就不會有教育行為的改變。傳統(tǒng)的教育觀念把教育過程看作是教師對學(xué)生進行知識傳輸和人格外塑的過程，教師是主體，學(xué)生是客體，教師與學(xué)生是主動與被動的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)活動不同于傳統(tǒng)的教學(xué)活動，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)支持下的教學(xué)觀念是建立在以學(xué)生為主體的前提下，教師的地位、角色、作用發(fā)生了深刻的變化。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教育思想、教育觀念，只有這樣才能從根本上改變“穿新鞋走老路”的做法。（2）選擇合適的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式，作為一種信息技術(shù)支持的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式，為教師進行多樣化教學(xué)、豐富教學(xué)資源提供了條件，而且網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式有多種方式可以供教師進行選擇，教師如果掌握了這些方法和技術(shù)，既增加了自己的專業(yè)知識和技能，又能吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生的積極配合，課堂的活躍性，又可以促進教師努力提高自身的專業(yè)發(fā)展，以及情感上對工作的積極配合，形成良好的循環(huán)模式。（3）改進教學(xué)方法。信息技術(shù)支持下的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生、課程資源、教學(xué)媒介等要素組成的共同體，其中諸要素都必須經(jīng)過教師的精心設(shè)計，以一定的排列組合方式相互聯(lián)系、相互作用，形成一個有機整體，構(gòu)成一定的教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能發(fā)揮其最大的效益。在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)環(huán)境中，教師不能再把傳授知識作為自己的主要任務(wù)和目的，而是要把學(xué)生的主動探索作為活動的主要內(nèi)容，把精力放在指定、幫助學(xué)生學(xué)習上，把自己轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的指導(dǎo)者、引路人，以幫助學(xué)生完成知識的構(gòu)建，提高學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性。

4.完善教學(xué)制度。教學(xué)制度是人們在長期的教學(xué)實踐中形成和創(chuàng)造出來的規(guī)范教學(xué)主題行為、整合教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的那些具有普遍性、穩(wěn)定性的規(guī)律體系。它既包括師生的行為規(guī)則，如教師的資格、職責、工作量、行為規(guī)范，學(xué)生的課堂行為、課間行為、日常行為規(guī)范等；也包括教學(xué)行為的規(guī)則，如課堂設(shè)備、教材選擇、教學(xué)組織形式及班級編制、教學(xué)管理等。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)管理制度是信息化教學(xué)活動、教學(xué)系統(tǒng)不可缺少的“軟件”，它猶如計算機中的線路設(shè)計和計算程序，將教學(xué)系統(tǒng)的各種要素、各個層面教學(xué)組織和行為主體的活動聯(lián)結(jié)和組織成一個整體，以保證教學(xué)活動有效展開、教學(xué)系統(tǒng)有序運行。因此，應(yīng)制定適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程信息化教學(xué)特點的教學(xué)管理制度，如合理的教學(xué)評價體系，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的主體地位，教師與學(xué)生教與學(xué)的主動性，課程資源的指導(dǎo)性和有效性等。

三、信息化教學(xué)中的學(xué)風建設(shè)

學(xué)風是學(xué)生學(xué)習的目的、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習紀律的綜合反映，直接影響教育質(zhì)量。從學(xué)校來講，學(xué)風問題影響其教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平；對學(xué)生來講，學(xué)風問題影響其自身的學(xué)習績效，乃至今后的成長和進步。

1.提高學(xué)習主動性。學(xué)風建設(shè)，其主體無疑是學(xué)生。學(xué)生學(xué)習的主動性、自覺性和創(chuàng)造性是影響學(xué)風的關(guān)鍵因素。部分學(xué)生認為，只要能夠?qū)W好專業(yè)課，其他課程都無所謂，這種觀點使得學(xué)生學(xué)習的目的不明確，態(tài)度不端正，從而影響了學(xué)生的學(xué)習興趣，降低了學(xué)生學(xué)習的主動性、自覺性和創(chuàng)造性。提高學(xué)生的主動性、自覺性和創(chuàng)造性，首先就是要通過強有力的政治思想工作，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，從而使他們明確，網(wǎng)絡(luò)信息化時代必須具備較高的信息素質(zhì)，以提高他們的學(xué)習需求、學(xué)習理念、學(xué)習興趣、學(xué)習動機、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習意志、學(xué)習方法、學(xué)習習慣和學(xué)習成效等學(xué)習素質(zhì)；另外，要引導(dǎo)學(xué)生積極投身到學(xué)風建設(shè)中去，把認識與克服懶惰、貪玩、散漫、迷情、掐尖等五個方面的問題作為端正學(xué)習態(tài)度的頭等大事來抓，講學(xué)習、講正氣、講成才，下功夫培養(yǎng)和塑造人人都學(xué)習、人人都創(chuàng)造、人人都成功的理念。

2.建立良好學(xué)習氛圍。學(xué)風建設(shè)是一個潛移默化、受多方面因素影響、不斷積累強化的過程，因而良好的學(xué)習氛圍是學(xué)風建設(shè)的重要因素。有些學(xué)生學(xué)風較好，而有些學(xué)生學(xué)風則較差；即使同一個教師、同一個班次，不同學(xué)生之間學(xué)風也有所不同，這很大部分原因是他們所處的環(huán)境以及校園、班級內(nèi)部形成的學(xué)習氛圍造成的。要建立良好的學(xué)習氛圍主要包括四個層次：一是通過制度建設(shè)、校園文化建設(shè)，在全校建立良好的學(xué)習氛圍；二是班集體是學(xué)生學(xué)習生活的主要地方，因此班級學(xué)習氛圍對學(xué)生學(xué)習態(tài)度影響非常大；三是教風的好壞直接影響到學(xué)風的建設(shè)，要切實提高每個教職工在其崗位上教書育人、管理育人和服務(wù)育人的意識；四是抓好學(xué)生的自我教育、自我管理，創(chuàng)造條件讓他們積極主動地進行身心鍛煉和素質(zhì)修養(yǎng)，自覺地參與到學(xué)風建設(shè)的各項工作中，在參與過程中認識自我、挖掘自我、完善自我。

3.健全獎懲機制。學(xué)生良好行為習慣的形成是強制性與自覺性的統(tǒng)一，強制性為自覺性開辟道路，強制的目的是實現(xiàn)自覺。因此，必須在規(guī)范約束的過程中，十分注重良好學(xué)習習慣的養(yǎng)成。為了建立良好的學(xué)風，必須不斷改進和完善獎懲機制，一方面是通過不斷改革獎學(xué)金評定、發(fā)放和表彰機制，加大評優(yōu)工作的宣傳力度，大力獎勵品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，鼓勵更多的學(xué)生努力學(xué)習、全面發(fā)展，以學(xué)業(yè)成績的提高、全面素質(zhì)的拓展來體現(xiàn)學(xué)風建設(shè)的成果；另一方面，對于學(xué)習主動性不強、學(xué)習積極性不夠、學(xué)習成績不好的學(xué)生，加大教育管理力度，對不能適應(yīng)人才培養(yǎng)基本要求的，堅決予以清退，杜絕無原則的照顧遷就思想。

結(jié)束語

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等在不斷地發(fā)展變化，因此，只有建立良好的教風和學(xué)風，才能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的發(fā)展，真正實現(xiàn)精品資源共享課建設(shè)的根本目的，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

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作者簡介：劉浩（1964-），男，重慶大學(xué)城重慶電子工程職業(yè)學(xué)院應(yīng)用電子學(xué)院，教授。主要從事微電子技術(shù)及電路系統(tǒng)研究。