姜郭霞

摘 要 在原有精品課程的基礎上，創(chuàng)建精品資源共享課程，實現(xiàn)精品課程教學資源和成果的充分共享，促進教師教學觀念和教學行為的轉(zhuǎn)變。數(shù)字化精品資源共享課程建設中，需要校企共同開發(fā)數(shù)字化教學平臺，優(yōu)化教學資源共享平臺功能設計，按照底層共享、中層分立、高層互選的原則構建專業(yè)課程群，同時各課程建設要突出項目導向。

關鍵詞 高職院校；數(shù)字化；教學資源；共享課程；項目導向；數(shù)字媒體設計

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）05-0036-04

2012年，無錫工藝職業(yè)技術學院數(shù)字藝術系在原有精品課程的基礎上，開放資源，創(chuàng)建精品資源共享課程。解決了原有精品課程中出現(xiàn)的實用性不夠、交互性缺乏、平臺不統(tǒng)一、利用率低下以及后續(xù)維護弱等問題，推動了高職院校優(yōu)質(zhì)課程資源共建共享，達到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務學習型社會的目標。

一、企業(yè)調(diào)研，共建數(shù)字平臺

（一）校企共同開發(fā)數(shù)字化教學平臺

在平臺建設中，校企雙方不斷進行資源交流與互動，由專業(yè)教學團隊策劃，引進企業(yè)實際的情境、設備、工藝、技術等應用實例，進而轉(zhuǎn)化為數(shù)字化教學資源供教學使用。在整個平臺的開發(fā)階段，服務功能、信息統(tǒng)計、檢索、在線交流、后臺管理等模塊需要專門的計算機專業(yè)人才進行代碼編寫、網(wǎng)絡空間安全等方面的設計。這要求學校必須和企業(yè)合作，采用動態(tài)網(wǎng)頁設計等各類管理技術，從而更好地為搭建數(shù)字化教學資源平臺服務。

（二）教學資源共享平臺功能設計

教學資源平臺是匯集師生教學資源、配合教師課堂教學、共享作品互動交流的一個虛擬共享空間。高職數(shù)字化教學資源平臺的建設要與專業(yè)改革和課程建設結合起來，以企業(yè)調(diào)研資料和市場需求為依據(jù)，構建資源庫的框架，設計平臺的功能。資源平臺應易用、可擴展、可共享，包括教學資源素材采集、資源組織與集成、資源發(fā)布與應用三個步驟。

教學資源庫的建設應涵蓋集資源庫的動態(tài)建設與管理、日常教學活動支持、資源共享與展示、資源建設質(zhì)量評價以及教學管理等功能與一體的數(shù)字化教學支撐平臺建設。首先，建有一個綜合學習的平臺，包括專業(yè)群介紹、新聞動態(tài)、主干課程、師資團隊、作品展示、視頻播放等幾個欄目，全面展示數(shù)字媒體設計專業(yè)群的基本面貌，供學習者瀏覽和查詢與專業(yè)相關的各類信息。然后，開發(fā)精品資源共享課程建設網(wǎng)站，給學習者提供豐富的課程資源以及交流空間，網(wǎng)站至少涵蓋以下幾個區(qū)域：

資源區(qū)：包括課程授課計劃、教案、教學日志、課題作業(yè)分析等一系列與課程相關的表格或文檔材料，可以為教師之間、師生之間的交流評價提供依據(jù)。

測驗區(qū)：大量的作業(yè)習題庫以及教師點評，可以在滿足日常課堂考核之外，為課外拓展訓練提供資源。

演播區(qū)：支持學生自主學習，通過豐富的教師授課課件以及視頻資源，為學生課后溫習、課題研究提供保障。

交流區(qū)：通過論壇的形式發(fā)帖交流、上傳資料交流、即時群聊交流、留言板塊交流，方便教師之間、師生之間以及校企之間的溝通與信息的傳播。

構建共享型教學資源平臺是一個設計部門頗多、建設過程復雜、投入資金大的合作性系統(tǒng)工程，前期需要科學的設計，基本建成后還需要科學的管理，不斷更新和豐富教學資源庫內(nèi)容，調(diào)試和維護教學設施，以保證教學資源平臺有效利用。

二、校企合作，構建課程體系

數(shù)字媒體設計專業(yè)群課程體系的開發(fā)要始終以就業(yè)為導向，通過市場調(diào)研，召開職業(yè)分析與專業(yè)水平評估會議，著重分析畢業(yè)生從事的主要崗位以及崗位所需專業(yè)技能，形成一套滿足社會需求的專業(yè)課程項目。

數(shù)字媒體設計專業(yè)群包含動漫設計、游戲美術設計、數(shù)字媒體藝術設計以及視覺傳達藝術設計四個專業(yè)，主要面向影視動畫、游戲制作、網(wǎng)絡多媒體、電視影視傳媒、平面廣告等行業(yè)，培養(yǎng)掌握媒體設計的基本技能和知識，適應從事二維三維動漫設計、廣告策劃與設計、網(wǎng)頁設計等工作崗位所需要的高素質(zhì)技能型專門人才。

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，并基于“底層共享、中層分立、高層互選”原則，數(shù)字媒體設計專業(yè)群的課程體系可分為三大部分：專業(yè)平臺課程、專業(yè)方向課程和專業(yè)拓展課程。數(shù)字媒體設計專業(yè)群課程體系如圖1所示。

專業(yè)平臺課程群是專業(yè)群中四個專業(yè)共享且與專業(yè)相關的基礎課程，旨在培養(yǎng)學生的基本技術技能，為相關專業(yè)的方向課程打下重要的理論、技能以及審美等方面的基礎，也為學生就業(yè)提供充足的基本技能。該課程群主要開設造型基礎、設計概論、構成設計、圖形圖像處理、字體設計、分鏡頭腳本繪制等課程。

專業(yè)方向課程群是專業(yè)群中四個專業(yè)分立的核心課程。每個專業(yè)是根據(jù)各專業(yè)崗位需求而確立與崗位相關的課程，課程通過企業(yè)項目的貫穿，真正達到核心職業(yè)技能的培養(yǎng)。動漫設計專業(yè)主要開設課程有二維動畫設計、三維動畫設計等課程；數(shù)字媒體專業(yè)開設影視特效與后期編輯、網(wǎng)頁設計等；視覺傳達專業(yè)主要開設平面廣告設計、包裝設計、書籍設計等課程；游戲美術專業(yè)有游戲美術設計、游戲美術制作等課程。

專業(yè)拓展課程群是拓展學生知識面、延伸專業(yè)覆蓋面的課程群。專業(yè)群中四個專業(yè)相互選擇，如，動漫專業(yè)的拓展課選視覺傳達中的核心課程，反之亦然，真正達到高層互選。

三、項目引領，豐富教學資源

精品資源共享課程建設是在原有精品課程基礎上產(chǎn)生的，要求課程設置合理，符合科學性、先進性和教育教學的規(guī)律，恰當運用現(xiàn)代教學技術、方法與手段，教學效果顯著，具有示范、輻射作用。專業(yè)課程設計要以崗位分析和具體工作過程為基礎，體現(xiàn)工學結合的鮮明特色。

（一）以教師為主導，組建開發(fā)團隊

一門優(yōu)質(zhì)的精品資源共享課程必須有一支結構合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的課程建設團隊。原有的精品課程體系是以“評審”為目的，教師的主導地位難以凸顯。在課程開發(fā)過程中，應該始終以教師為主導，將權利交給教師，保障教師的知識產(chǎn)權，高效利用課程資源，使學習者獲益，真正達到開放共享。課程團隊在結構上，應該由老、中、青組成，發(fā)揮不同年齡層次教師經(jīng)歷的優(yōu)勢，并保持課程可持續(xù)發(fā)展；在成員上，應包括教學一線教師和企業(yè)技術人員。

在精品資源共享課程開發(fā)與建設中，要有目的、有計劃地加強對教師的培訓，積極鼓勵有較好專業(yè)背景、科研背景和較好業(yè)績的教師作精品資源共享課程的負責人。鼓勵教師通過積極參加技術實踐、管理實踐、社會實踐和科學研究、教學研究等提高教學水平和教學質(zhì)量。

（二）豐富資源內(nèi)容，課程動態(tài)共享

課程教學資源與專業(yè)群教學資源庫構建。將優(yōu)秀的教學課程文檔素材、數(shù)字化媒體素材、示范性教學案例素材與可擴充開放式教學支持系統(tǒng)相結合，將企業(yè)行業(yè)技術標準、開發(fā)管理規(guī)范與專業(yè)群課程體系相結合。

課程教學方案的修整。通過組織教師開展市場調(diào)研、聽課議課和開會研討等形式，完善和修正專業(yè)群人才培養(yǎng)方案、教學計劃、課程標準、項目式課程設計方案、課程教學內(nèi)容改革方案、考核評價體系等，更好地推動精品資源共享課程的內(nèi)涵建設。

優(yōu)質(zhì)教學視頻和課件的制作。課程視頻的錄制是課程建設的核心，總結課程的結構和框架，解決一些技術上的難題，研究課程的多媒體課件制作方法，力求將課程課件建設達到國家一類課件的標準。

教材的編寫與再版。課程實施改革后，需要新的教材與其相適應，所以教材的編寫和選用顯得至關重要。作為課程負責人和實施者，正式出版課程相關教材或者校本教材，才能將教學經(jīng)驗與成果展現(xiàn)給共享資源的學生或?qū)W習者。

課程教學成果的歸納和收集。將教師和學生的作品、證書、論文、圖片等資料進行整理、歸納，統(tǒng)籌管理、開放共享相關資源。

（三）教學方法革新，專兼合作實踐

采取數(shù)字媒體設計專業(yè)群專業(yè)平臺課程和專業(yè)核心課程專項技能分方向進階，核心技能逐層推進、反復進階的一體化課程教學模式，以工作室為載體，采用“一專一兼一課程”項目式教學方法。

（四）評價體系多元，保障課程質(zhì)量

實行多元化的考核方法，由基礎理論知識考核、校內(nèi)實訓考核、企業(yè)實踐考核三部分組成。評價主體由學校、教師、實訓小組和學生頂崗實踐的企業(yè)、行業(yè)專家等組成，全方位評價學生的綜合職業(yè)能力。評價形式多樣化：將分析報告、參賽成果，提案表達、頂崗實績等情況納入考核范圍?？己说攸c靈活化：考核地點隨教學內(nèi)容的變動而變動，分布在教室、校內(nèi)網(wǎng)絡實訓室、校外基地、實習企業(yè)等。

四、優(yōu)化管理，拓展服務

精品共享課程建設的平臺系統(tǒng)主要分為前臺顯示模塊與后臺管理模塊兩大部分。前臺模塊主要向?qū)W習者提供有關資源的檢索查詢、資源下載、討論交流、評論反饋等功能性服務；后臺管理主要是方便管理員對后臺數(shù)據(jù)庫和媒體系統(tǒng)進行管理和維護，主要包括對用戶信息、資源信息、交流信息以及檢索方式等模塊進行及時更新、處理和維護。教學平臺WEB功能模塊如圖2所示。

該課程管理模式使精品資源共享課程在校內(nèi)甚至在社會上得到廣泛的認可。首先，優(yōu)質(zhì)的管理模式具有開放性和可擴展性的特點。采取分類審核、上傳下載、修改更新等手段來達到新知識、新資源的積累、交流以及共享目的，有助于構建一個操作簡便、功能齊全、網(wǎng)絡穩(wěn)定、運行快捷、管理有效的網(wǎng)絡平臺。其次，從課程建設的角度，數(shù)字化平臺的開發(fā)具有高效性。作為學校數(shù)字化辦公和教學科研手段的有利補充，有效的課程管理手段能夠最大程度發(fā)揮原有教學資源以及設備的功效，避免資源浪費和重復建設。

參考文獻：

[1]教育部辦公廳關于印發(fā)“精品資源共享課程建設工作實施辦法”的通知[Z].教高廳[2012]2號.

[2]教育部關于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設工作的通知[Z].教高[2003]1號.

[3]丁興富，王龍.麻省理工學院開放課件運動評述[J].中國電化教育，2004（10）：74-78.

[4]唐磊.關于數(shù)字媒體設計專業(yè)實踐課程的建設[J].職教論壇，2011（11）：42-43.

[5]張曉燕.項目化教學在藝術設計專業(yè)課教學中的創(chuàng)新與實踐[J].中國林業(yè)教育，2010（4）：63-66.

在精品資源共享課程開發(fā)與建設中，要有目的、有計劃地加強對教師的培訓，積極鼓勵有較好專業(yè)背景、科研背景和較好業(yè)績的教師作精品資源共享課程的負責人。鼓勵教師通過積極參加技術實踐、管理實踐、社會實踐和科學研究、教學研究等提高教學水平和教學質(zhì)量。

（二）豐富資源內(nèi)容，課程動態(tài)共享

課程教學資源與專業(yè)群教學資源庫構建。將優(yōu)秀的教學課程文檔素材、數(shù)字化媒體素材、示范性教學案例素材與可擴充開放式教學支持系統(tǒng)相結合，將企業(yè)行業(yè)技術標準、開發(fā)管理規(guī)范與專業(yè)群課程體系相結合。

課程教學方案的修整。通過組織教師開展市場調(diào)研、聽課議課和開會研討等形式，完善和修正專業(yè)群人才培養(yǎng)方案、教學計劃、課程標準、項目式課程設計方案、課程教學內(nèi)容改革方案、考核評價體系等，更好地推動精品資源共享課程的內(nèi)涵建設。

優(yōu)質(zhì)教學視頻和課件的制作。課程視頻的錄制是課程建設的核心，總結課程的結構和框架，解決一些技術上的難題，研究課程的多媒體課件制作方法，力求將課程課件建設達到國家一類課件的標準。

教材的編寫與再版。課程實施改革后，需要新的教材與其相適應，所以教材的編寫和選用顯得至關重要。作為課程負責人和實施者，正式出版課程相關教材或者校本教材，才能將教學經(jīng)驗與成果展現(xiàn)給共享資源的學生或?qū)W習者。

課程教學成果的歸納和收集。將教師和學生的作品、證書、論文、圖片等資料進行整理、歸納，統(tǒng)籌管理、開放共享相關資源。

（三）教學方法革新，專兼合作實踐

采取數(shù)字媒體設計專業(yè)群專業(yè)平臺課程和專業(yè)核心課程專項技能分方向進階，核心技能逐層推進、反復進階的一體化課程教學模式，以工作室為載體，采用“一專一兼一課程”項目式教學方法。

（四）評價體系多元，保障課程質(zhì)量

實行多元化的考核方法，由基礎理論知識考核、校內(nèi)實訓考核、企業(yè)實踐考核三部分組成。評價主體由學校、教師、實訓小組和學生頂崗實踐的企業(yè)、行業(yè)專家等組成，全方位評價學生的綜合職業(yè)能力。評價形式多樣化：將分析報告、參賽成果，提案表達、頂崗實績等情況納入考核范圍?？己说攸c靈活化：考核地點隨教學內(nèi)容的變動而變動，分布在教室、校內(nèi)網(wǎng)絡實訓室、校外基地、實習企業(yè)等。

四、優(yōu)化管理，拓展服務

精品共享課程建設的平臺系統(tǒng)主要分為前臺顯示模塊與后臺管理模塊兩大部分。前臺模塊主要向?qū)W習者提供有關資源的檢索查詢、資源下載、討論交流、評論反饋等功能性服務；后臺管理主要是方便管理員對后臺數(shù)據(jù)庫和媒體系統(tǒng)進行管理和維護，主要包括對用戶信息、資源信息、交流信息以及檢索方式等模塊進行及時更新、處理和維護。教學平臺WEB功能模塊如圖2所示。

該課程管理模式使精品資源共享課程在校內(nèi)甚至在社會上得到廣泛的認可。首先，優(yōu)質(zhì)的管理模式具有開放性和可擴展性的特點。采取分類審核、上傳下載、修改更新等手段來達到新知識、新資源的積累、交流以及共享目的，有助于構建一個操作簡便、功能齊全、網(wǎng)絡穩(wěn)定、運行快捷、管理有效的網(wǎng)絡平臺。其次，從課程建設的角度，數(shù)字化平臺的開發(fā)具有高效性。作為學校數(shù)字化辦公和教學科研手段的有利補充，有效的課程管理手段能夠最大程度發(fā)揮原有教學資源以及設備的功效，避免資源浪費和重復建設。

參考文獻：

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[4]唐磊.關于數(shù)字媒體設計專業(yè)實踐課程的建設[J].職教論壇，2011（11）：42-43.

[5]張曉燕.項目化教學在藝術設計專業(yè)課教學中的創(chuàng)新與實踐[J].中國林業(yè)教育，2010（4）：63-66.

在精品資源共享課程開發(fā)與建設中，要有目的、有計劃地加強對教師的培訓，積極鼓勵有較好專業(yè)背景、科研背景和較好業(yè)績的教師作精品資源共享課程的負責人。鼓勵教師通過積極參加技術實踐、管理實踐、社會實踐和科學研究、教學研究等提高教學水平和教學質(zhì)量。

（二）豐富資源內(nèi)容，課程動態(tài)共享

課程教學資源與專業(yè)群教學資源庫構建。將優(yōu)秀的教學課程文檔素材、數(shù)字化媒體素材、示范性教學案例素材與可擴充開放式教學支持系統(tǒng)相結合，將企業(yè)行業(yè)技術標準、開發(fā)管理規(guī)范與專業(yè)群課程體系相結合。

課程教學方案的修整。通過組織教師開展市場調(diào)研、聽課議課和開會研討等形式，完善和修正專業(yè)群人才培養(yǎng)方案、教學計劃、課程標準、項目式課程設計方案、課程教學內(nèi)容改革方案、考核評價體系等，更好地推動精品資源共享課程的內(nèi)涵建設。

優(yōu)質(zhì)教學視頻和課件的制作。課程視頻的錄制是課程建設的核心，總結課程的結構和框架，解決一些技術上的難題，研究課程的多媒體課件制作方法，力求將課程課件建設達到國家一類課件的標準。

教材的編寫與再版。課程實施改革后，需要新的教材與其相適應，所以教材的編寫和選用顯得至關重要。作為課程負責人和實施者，正式出版課程相關教材或者校本教材，才能將教學經(jīng)驗與成果展現(xiàn)給共享資源的學生或?qū)W習者。

課程教學成果的歸納和收集。將教師和學生的作品、證書、論文、圖片等資料進行整理、歸納，統(tǒng)籌管理、開放共享相關資源。

（三）教學方法革新，專兼合作實踐

采取數(shù)字媒體設計專業(yè)群專業(yè)平臺課程和專業(yè)核心課程專項技能分方向進階，核心技能逐層推進、反復進階的一體化課程教學模式，以工作室為載體，采用“一專一兼一課程”項目式教學方法。

（四）評價體系多元，保障課程質(zhì)量

實行多元化的考核方法，由基礎理論知識考核、校內(nèi)實訓考核、企業(yè)實踐考核三部分組成。評價主體由學校、教師、實訓小組和學生頂崗實踐的企業(yè)、行業(yè)專家等組成，全方位評價學生的綜合職業(yè)能力。評價形式多樣化：將分析報告、參賽成果，提案表達、頂崗實績等情況納入考核范圍。考核地點靈活化：考核地點隨教學內(nèi)容的變動而變動，分布在教室、校內(nèi)網(wǎng)絡實訓室、校外基地、實習企業(yè)等。

四、優(yōu)化管理，拓展服務

精品共享課程建設的平臺系統(tǒng)主要分為前臺顯示模塊與后臺管理模塊兩大部分。前臺模塊主要向?qū)W習者提供有關資源的檢索查詢、資源下載、討論交流、評論反饋等功能性服務；后臺管理主要是方便管理員對后臺數(shù)據(jù)庫和媒體系統(tǒng)進行管理和維護，主要包括對用戶信息、資源信息、交流信息以及檢索方式等模塊進行及時更新、處理和維護。教學平臺WEB功能模塊如圖2所示。

該課程管理模式使精品資源共享課程在校內(nèi)甚至在社會上得到廣泛的認可。首先，優(yōu)質(zhì)的管理模式具有開放性和可擴展性的特點。采取分類審核、上傳下載、修改更新等手段來達到新知識、新資源的積累、交流以及共享目的，有助于構建一個操作簡便、功能齊全、網(wǎng)絡穩(wěn)定、運行快捷、管理有效的網(wǎng)絡平臺。其次，從課程建設的角度，數(shù)字化平臺的開發(fā)具有高效性。作為學校數(shù)字化辦公和教學科研手段的有利補充，有效的課程管理手段能夠最大程度發(fā)揮原有教學資源以及設備的功效，避免資源浪費和重復建設。

參考文獻：

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