江衛(wèi)芬

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入開展，給學(xué)生減負(fù)是國(guó)家教育部三令五申反復(fù)強(qiáng)調(diào)的教育問(wèn)題，那么在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中怎樣才能做到給學(xué)生減負(fù)而不降低教學(xué)質(zhì)量呢？本文主要就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；減負(fù)增效；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2014）38-0062-01

如今，減輕小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)成為教育界普遍關(guān)注的問(wèn)題，但是，減負(fù)并不意味著減質(zhì)，在“減負(fù)”的同時(shí)又能“保質(zhì)增效”，這才是真正的“減負(fù)增效”。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中怎樣做到“減負(fù)增效”呢？下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约簩?duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂“減負(fù)增效”的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、立足課堂，注重實(shí)效

1.采取合適的教學(xué)手段。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要采取合適的教學(xué)手段，不可為了課堂教學(xué)的熱鬧走形式主義，嘩眾取寵，既耽誤了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，也沒有起到應(yīng)有的教學(xué)效果。比如《美麗的南沙群島》、《廬山的云霧》、《黃果樹瀑布》等寫景的文章，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生直觀形象地感受到作者筆下的景美，比起教師口若懸河的敘述更有說(shuō)服力；再比如，在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，識(shí)字卡片的運(yùn)用方便、快捷、易于操作，對(duì)于學(xué)生識(shí)字來(lái)說(shuō)圖文并茂，能夠吸引學(xué)生的識(shí)字興趣，而且可以采用開火車等方式通過(guò)反復(fù)練習(xí)加深學(xué)生記憶，這時(shí)教師就無(wú)需處處運(yùn)用多媒體。

2.教給學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。俗話說(shuō)：“授人以魚，不如授人以漁?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，教師要教給學(xué)生動(dòng)筆的方法——批注、勾畫；教給學(xué)生讀書的方法——邊讀邊悟；教給學(xué)生品味語(yǔ)言的方法——字斟句酌，于無(wú)字之處讀書；教給學(xué)生作文的方法——觀察、模仿、練筆等。只有學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，學(xué)習(xí)起來(lái)才能更有效率，從而起到事半功倍的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)《泉城》這篇課文時(shí)，就可以讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，從自己最感興趣的段落入手，畫出自己喜歡的句子、段落，通過(guò)品讀、賞析，感悟到泉城泉水的美和作者遣詞造句的精妙，增強(qiáng)審美體驗(yàn)。再比如，像《黃果樹瀑布》、《黃山奇松》這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)比較明顯的課文，在學(xué)生品讀賞析的基礎(chǔ)上，就可以讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，仿一仿或者寫一寫。在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，教師要結(jié)合學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況，精講精練，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生“減負(fù)增效”的目的。

二、優(yōu)化作業(yè)，有效指導(dǎo)

2013年8月國(guó)家教育部新擬定的《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》中明確指出：小學(xué)不留書面式家庭作業(yè)，可以布置一些適合小學(xué)生特點(diǎn)的體驗(yàn)式作業(yè)。根據(jù)減負(fù)新規(guī)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)真正的“增效減負(fù)”，在作業(yè)的處理上可以采取以下形式。

1.精心設(shè)計(jì)，事半功倍。要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的真正減負(fù)，就要把學(xué)生從成堆的作業(yè)中解放出來(lái)。首先，在作業(yè)的選擇上，教師要精心設(shè)計(jì)，選擇本段學(xué)習(xí)中含金量最高，最有針對(duì)性，能夠體現(xiàn)現(xiàn)階段主要內(nèi)容的作業(yè)供學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象；其次，作業(yè)布置要適量，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況不可過(guò)多或者過(guò)少，一切都要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。比如，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，首要任務(wù)就是讓學(xué)生讀好書、寫好字，然后才是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫話練習(xí)。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就要在字詞的基礎(chǔ)上注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提升學(xué)生習(xí)作水平等，在作業(yè)的布置上教師不可拔高要求，加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān)；另外，面對(duì)學(xué)生水平參差不齊的現(xiàn)象，在布置作業(yè)時(shí)可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置不同的作業(yè)，比如，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，只要完成字詞基礎(chǔ)作業(yè)就為達(dá)標(biāo)，對(duì)于中等生在基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)提高要求，進(jìn)行一些閱讀基礎(chǔ)訓(xùn)練；而對(duì)于優(yōu)等生基礎(chǔ)知識(shí)完全可以不做，著重進(jìn)行閱讀和寫作方面的訓(xùn)練提高。

2.隨堂作業(yè)，及時(shí)指導(dǎo)。根據(jù)國(guó)家教育部擬定的減負(fù)十項(xiàng)規(guī)定中，明確提出小學(xué)生一律不留書面作業(yè)的要求，教師要注重對(duì)學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)的布置、指導(dǎo)。一直以來(lái)，我們的教師都習(xí)慣于課后預(yù)留作業(yè)，但是多數(shù)學(xué)生在做作業(yè)時(shí)都抱著完成任務(wù)的態(tài)度，作業(yè)草草了事，一方面加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面學(xué)生的作業(yè)也明顯缺乏質(zhì)量，還使學(xué)生養(yǎng)成了不良的作業(yè)習(xí)慣。因此，在語(yǔ)文作業(yè)的安排上，教師在每節(jié)課要預(yù)留5～10分鐘的作業(yè)時(shí)間，尤其在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，每節(jié)課都要給學(xué)生留足寫的時(shí)間。教師要根據(jù)學(xué)生寫字的筆順、筆畫等情況進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，保證學(xué)生當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂消化吸收。另外，在高年級(jí)的習(xí)作方面，教師要改變傳統(tǒng)的作文評(píng)講方式，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的作文評(píng)改間隔時(shí)間長(zhǎng)（一周左右），學(xué)生對(duì)于寫作的內(nèi)容已經(jīng)忘記差不多了，作文講評(píng)課很難提升學(xué)生的習(xí)作水平，而作文隨堂評(píng)改可以有效彌補(bǔ)這一遺憾，趁熱打鐵，及時(shí)講評(píng)可以有效提高學(xué)生的習(xí)作水平。

三、豐富閱讀，提升素養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育的深入開展，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)輕了。在語(yǔ)文教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)“減負(fù)不減質(zhì)”，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在閱讀中有所悟、有所得，不斷提高閱讀能力，為真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”奠定基礎(chǔ)。教師要定期組織學(xué)生開展讀書活動(dòng)，交流讀書體會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，努力為學(xué)生營(yíng)造出濃厚的讀書氛圍，通過(guò)豐富多彩的讀書活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，使學(xué)生在讀書中提高閱讀品味，切實(shí)保證在減負(fù)的同時(shí)提升其語(yǔ)文綜合能力。

總之，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的“減負(fù)增效”就必須立足于課堂教學(xué)，向課堂40分鐘要效益。因此，作為語(yǔ)文教師，必須不斷提升自己的授課水平，優(yōu)化課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生個(gè)體要求，有針對(duì)性地布置作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能嘗到成功的喜悅，并且注意學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的“減負(fù)增效”。

參考文獻(xiàn)：

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