潘娟

摘要：語(yǔ)文課堂練習(xí)，既能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言的感受和領(lǐng)悟，又能引發(fā)他們情感體驗(yàn)的創(chuàng)造性思維，進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)。因此，課堂練習(xí)，是課堂教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生生成語(yǔ)言能力的有效載體，可以說(shuō)，語(yǔ)文課堂練習(xí)是課堂上的畫龍點(diǎn)睛之筆。要設(shè)計(jì)出科學(xué)有效的語(yǔ)文課堂練習(xí)首先要以提高學(xué)生語(yǔ)文能力為目標(biāo)，還要立足于文本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)練習(xí)，練習(xí)設(shè)計(jì)的量不宜太多，難度亦要適中，而且練習(xí)的設(shè)計(jì)還要避免單一枯燥，要注重趣味性和多樣性。

關(guān)鍵詞：課堂效率；課堂練習(xí)；語(yǔ)文能力

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）38-0090-02

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分；語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑就應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐。在課堂教學(xué)中，最關(guān)鍵最主要的語(yǔ)文實(shí)踐無(wú)疑就是在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練才能促使孩子們的語(yǔ)言能力和思維能力的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)呼吁我們?cè)陉P(guān)注語(yǔ)文這門功課的人文性的同時(shí)，也要關(guān)注語(yǔ)文的工具性，告別課堂上那些支離破碎的課文分析，構(gòu)建關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力提高的高效課堂。在語(yǔ)文課堂中，有效的語(yǔ)言訓(xùn)練還需要一個(gè)載體，依托文本，以文本語(yǔ)言為基礎(chǔ)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際與需要出發(fā)，教師適時(shí)、精心地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，有意識(shí)安排學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，是有效語(yǔ)言訓(xùn)練的最佳載體。

一、練習(xí)的設(shè)計(jì)以提高學(xué)生語(yǔ)文能力為最終目標(biāo)

學(xué)生的語(yǔ)文能力主要包括聽、說(shuō)、讀、寫的能力，語(yǔ)文課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)是以提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力為最終目標(biāo)的，這就為課堂練習(xí)指明了最終方向。語(yǔ)文學(xué)科自然以語(yǔ)言為教學(xué)內(nèi)容，以使學(xué)生從中學(xué)習(xí)如何具體理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的本領(lǐng)，培養(yǎng)讀寫聽說(shuō)等語(yǔ)言能力。離開言語(yǔ)形式這一中心，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容越“豐富多彩”，語(yǔ)文教學(xué)就越難輕裝前進(jìn)，質(zhì)量就越成問(wèn)題。只有緊扣語(yǔ)言形式，提高實(shí)效，才能在日積月累的訓(xùn)練后切切實(shí)實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，達(dá)成“理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字”這一最終的目標(biāo)?！奥牎笔且粋€(gè)重要的學(xué)習(xí)方法，也是很重要的學(xué)習(xí)能力，是取得外界信息的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教育心理學(xué)家對(duì)人的一系列交往活動(dòng)進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽占45%，說(shuō)占30%，讀占16%，寫占9%。一連串的數(shù)據(jù)告訴我們，人有約一半的時(shí)間在聽，聽是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一。因此可以說(shuō)，不會(huì)傾聽的學(xué)生是不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。關(guān)于“聽”的課堂訓(xùn)練似乎很少見，其實(shí)“聽”的訓(xùn)練是無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在的。在第二課時(shí)的上課伊始，先聽寫第一課時(shí)所學(xué)的生字新詞，每組三到四個(gè)詞語(yǔ)，詞語(yǔ)只報(bào)一遍，完成之后，小組內(nèi)互批，展示聽寫好的同學(xué)的作業(yè)本，并就學(xué)生的書寫情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又對(duì)學(xué)生的書寫習(xí)慣提出了要求。每天進(jìn)行這樣的課堂練習(xí)，可以很好地訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力，培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣，可謂一舉多得，益處多多。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“說(shuō)話訓(xùn)練要貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中”，“訓(xùn)練方式力求多樣”。我們要充分利用教材，并仔細(xì)鉆研教材，在設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué)中找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，把說(shuō)話訓(xùn)練與語(yǔ)文各環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷地培養(yǎng)和提高說(shuō)話能力。例如在《荷花》一課的教學(xué)中，文中“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”一句是比喻句，教者應(yīng)該抓住這個(gè)切入點(diǎn)，用“……像……”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，使事物更加形象生動(dòng)。教師可以不提“比喻”這個(gè)概念，卻在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中將比喻這種修辭手法深深地印入學(xué)生們的腦海中，這都是練習(xí)的神奇功效?！皩憽钡木毩?xí)是說(shuō)話訓(xùn)練的提升，很多教者將“寫”的課堂練習(xí)放到課后去完成，這樣的效果肯定不佳。當(dāng)堂完成，當(dāng)堂評(píng)講，這樣會(huì)更加鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作的積極性，也為學(xué)生今后的習(xí)作創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在《天游峰的掃路人》一課的教學(xué)活動(dòng)的最后，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)小練筆：“像本文作者那樣，從人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作幾個(gè)方面來(lái)描寫你熟悉的一個(gè)人。”這個(gè)練筆如果當(dāng)堂完成的話，教者便可以重點(diǎn)從描寫人物語(yǔ)言這個(gè)方面去指導(dǎo)學(xué)生完成練筆，因?yàn)?，文本中人物的語(yǔ)言描寫是最有特色的，也是最值得學(xué)生們模仿和借鑒的，當(dāng)堂完成練筆才能充分達(dá)到教學(xué)的意圖。

二、練習(xí)的設(shè)計(jì)是緊貼文本重點(diǎn)難點(diǎn)的“精心訓(xùn)練”

語(yǔ)文課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)是依托于文本的，所以每節(jié)課練習(xí)的設(shè)計(jì)要貼合文本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，這樣才能有的放矢，有效提高學(xué)生們的語(yǔ)文能力。在每堂課的黃金四十分鐘當(dāng)中，學(xué)生課堂練習(xí)的時(shí)間不少于十分鐘，由此可見，這十多分鐘是多么的寶貴，多么的重要??！那么在這十分鐘左右的當(dāng)堂練習(xí)中，練習(xí)的設(shè)計(jì)一定要精煉，不能粗制濫造，不但量度要適中，難易度也要適中，這樣才是關(guān)注到每位學(xué)生的課堂練習(xí)。蘇教版六年級(jí)下冊(cè)第十九課《夾竹桃》中兩個(gè)雙重否定的句型——“無(wú)不”、“無(wú)日不”就是文本中的難點(diǎn)，所以在課堂練習(xí)中就要對(duì)此句型加以訓(xùn)練強(qiáng)化，由易至難，層層拔高。教者先指明“無(wú)日不”就是“每天都……”，你有過(guò)每天都做的事情嗎？你能用“無(wú)日不”說(shuō)一句話嗎？當(dāng)學(xué)生完成這個(gè)句式練習(xí)后，再橫向推展開——那么，“無(wú)事不”、“無(wú)時(shí)不”呢？并要求學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容有一定的意義，讓學(xué)生“跳一跳才能摘到果子”。經(jīng)過(guò)這樣層層深入的練習(xí)，學(xué)生今后對(duì)雙重否定句型的運(yùn)用一定會(huì)得心應(yīng)手的。

三、練習(xí)的設(shè)計(jì)要注重趣味性和多樣性

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來(lái)疲勞?！边@就告訴我們，教師要勇于打破傳統(tǒng)單一、機(jī)械枯燥乏味的練習(xí)形式，使課堂練習(xí)的形式不拘于一種，而是聽、說(shuō)、讀、寫有機(jī)融合，將演、評(píng)、畫、游戲等形式與聽、說(shuō)、讀、寫巧妙結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，使其主動(dòng)練習(xí)。讓課堂練習(xí)富有趣味性，具有吸引力，使學(xué)生在練習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)。趣味不僅可以提高學(xué)生做的興趣，而且做的過(guò)程可以加深對(duì)大腦皮層的刺激，使其印象深刻。尤其是低年級(jí)學(xué)生，年齡小，練習(xí)的趣味性就顯得尤其重要?！稄]山的云霧》中，課堂練習(xí)就可以貫穿“畫”的形式，畫出自己喜歡的云霧的樣子，邊畫邊說(shuō)，極有趣味性，又在無(wú)形之中加深了對(duì)課文內(nèi)容的記憶。在《小稻秧脫險(xiǎn)》中，可以邊練習(xí)說(shuō)話邊演，用表演的形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)“團(tuán)團(tuán)圍住”、“氣勢(shì)洶洶”等詞語(yǔ)的理解?！逗５资澜纭分?，可以一邊模仿海底各種動(dòng)物的動(dòng)作，一邊練習(xí)背誦課文內(nèi)容，不提一個(gè)“背”字，就達(dá)到了熟讀成誦的教學(xué)目標(biāo)。我們教師要善于在學(xué)生的活動(dòng)中穿插設(shè)計(jì)靈活多樣的練習(xí)內(nèi)容。通過(guò)多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

打造高效的語(yǔ)文課堂離不開精心的語(yǔ)文課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，它是完美課堂的畫龍點(diǎn)睛之筆，只有通過(guò)不斷地進(jìn)行語(yǔ)言文字上的訓(xùn)練才能達(dá)到熟能生巧的程度。學(xué)生只有通過(guò)“練”才能學(xué)會(huì)“用”，通過(guò)“練”才能使語(yǔ)文能力語(yǔ)文素養(yǎng)得以進(jìn)一步提高，這對(duì)于我們提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果有著非同一般的意義。我們也不能把課堂練習(xí)僅僅看作是鞏固知識(shí)、形成技能的過(guò)程，而應(yīng)作為學(xué)生主體的生命活動(dòng)和發(fā)展過(guò)程來(lái)認(rèn)識(shí)，其內(nèi)容不能局限于文本，也不要局限于某一種形式，在解決實(shí)際問(wèn)題基礎(chǔ)上有能力的拓展和情感的遷移，最大限度地拓展學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間?？傊?，我們語(yǔ)文教師要把這課堂上練習(xí)的十多分鐘把握好運(yùn)用好，使我們的語(yǔ)文教學(xué)走向一條卓有成效更為成功的道路！

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