張金權(quán)

摘要：職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)在明確所處的學(xué)科地位，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特色，處理好教師與學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)等幾個(gè)教學(xué)因素的基礎(chǔ)上完善教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，切實(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主應(yīng)用、自主實(shí)踐、自主創(chuàng)新的能力，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：專業(yè)特色；數(shù)學(xué)；完善教學(xué)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）38-0087-02

職業(yè)教育在我國興起已經(jīng)很多年了，但由于受到傳統(tǒng)教育觀念和多種社會(huì)因素的影響，尤其近幾年隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的形成，職業(yè)學(xué)校的招生很不理想，生源質(zhì)量更是無從談起。而一部分學(xué)生在學(xué)校紀(jì)律松散，不思進(jìn)取，或雖有上進(jìn)心，但由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)決定了其完成學(xué)習(xí)任務(wù)的不易；而教師要用有限的教學(xué)時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，致使出現(xiàn)了教與學(xué)的矛盾。久而久之，學(xué)生失去了本來就不高的學(xué)習(xí)興趣，教師也失去了教學(xué)信心，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)。為了解決這個(gè)矛盾，我們就要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，結(jié)合職業(yè)學(xué)校專業(yè)特色和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，根據(jù)數(shù)學(xué)課本身的特殊性完善教學(xué)方法，才能實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，才能真正提高職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、明確數(shù)學(xué)課在職業(yè)學(xué)校的學(xué)科地位，結(jié)合學(xué)科特色教學(xué)

由于在職業(yè)學(xué)校，數(shù)學(xué)課作為文化基礎(chǔ)課，屬于工具課教育，是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課打基礎(chǔ)的，而數(shù)學(xué)這門課，大多數(shù)學(xué)生學(xué)起來有困難，教學(xué)難度較大。比如幼教專業(yè)的要學(xué)習(xí)幼兒數(shù)學(xué)，計(jì)算機(jī)類專業(yè)要學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的語言和程序設(shè)計(jì)，工程類專業(yè)需要大量的計(jì)算和一些邏輯思維，這都需要學(xué)生學(xué)習(xí)且學(xué)好數(shù)學(xué)，所以數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合數(shù)學(xué)課本身的特殊性并結(jié)合各專業(yè)學(xué)科特色，以滿足學(xué)生的需要和興趣為主要出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，使數(shù)學(xué)課的內(nèi)容最大限度地貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使他們有體驗(yàn)，有感受，使他們樂意學(xué)、愛學(xué)。教師要不能被教材所束縛，要把所教的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為自己的“課程”，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變革和創(chuàng)新，因此，教學(xué)內(nèi)容可以是課本知識(shí)的深入，也可以不受課本限制，選擇適合學(xué)生水平層次和他們感興趣的題材，形式上多樣化。比如對(duì)于我們學(xué)校幼教專業(yè)的學(xué)生，教師在教學(xué)中，在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)講解以后，注意運(yùn)用對(duì)比的方法，反復(fù)比較幾個(gè)意義相近或有從屬關(guān)系的概念的異同，揭示數(shù)學(xué)概念間的內(nèi)在聯(lián)系，并注意結(jié)合直觀圖形或函數(shù)圖像來說明抽象的概念和性質(zhì)，并結(jié)合幼兒的特點(diǎn)講解幼兒數(shù)學(xué)；對(duì)于計(jì)算機(jī)和工程類專業(yè)，就需要盡量從已有知識(shí)出發(fā)，講清推理層次，啟發(fā)學(xué)生探索問題的途徑，培養(yǎng)學(xué)生推理論證能力與計(jì)算能力，以及解決有關(guān)實(shí)際問題的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行與專業(yè)有關(guān)的橫向聯(lián)系的教學(xué)，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。

二、教師要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

作為職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，不僅要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，更要結(jié)合自己所從事的教學(xué)工作的實(shí)際，要改革舊的教育觀念，用新的教育觀念指導(dǎo)和統(tǒng)率自己的教學(xué)。教師要牢固樹立“課堂是屬于學(xué)生的”這一教育理念，在教學(xué)中樹立以“人”為本的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中以“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為核心觀念。建立以發(fā)展學(xué)生的能力為主、使學(xué)生大膽參與并進(jìn)行研究性的課堂教學(xué)。打破過去教師提出問題學(xué)生回答問題的模式，真正將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注每一位學(xué)生；關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)；尊重學(xué)生的人格；尊重學(xué)生的個(gè)性，改變一刀切、齊步走的教學(xué)要求，讓不同水平、不同層次的學(xué)生的主體性、自主性得到充分發(fā)揮，既達(dá)到人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，又使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

為了真正將職業(yè)學(xué)校的實(shí)際與教學(xué)改革結(jié)合起開，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性，使得數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性達(dá)到統(tǒng)一。我校于2000年對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，即將學(xué)生根據(jù)不同專業(yè)分成兩個(gè)層次教學(xué)，對(duì)于程度好的學(xué)生，授課時(shí)內(nèi)容深一點(diǎn)，布置的作業(yè)多一點(diǎn)而且有一點(diǎn)深度，有時(shí)附加思考題，教學(xué)時(shí)注意教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于程度差的學(xué)生，給他們授課的內(nèi)容淺一點(diǎn)，講得細(xì)一點(diǎn)，內(nèi)容少一點(diǎn)，對(duì)每個(gè)問題講課時(shí)盡量通俗化、具體化和形象化，并加補(bǔ)一些初中的有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容。布置的作業(yè)少而且簡(jiǎn)單，尤其在剛分班后更要注意這一點(diǎn)，同時(shí)，每天布置預(yù)習(xí)作業(yè)，結(jié)合實(shí)際生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題出一些趣味數(shù)學(xué)題、簡(jiǎn)單的智力測(cè)試題，讓他們思考，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，最終能夠使一部分學(xué)生學(xué)有所獲。當(dāng)然也可能出現(xiàn)期望值過高，效果不盡如人意，甚至有些遠(yuǎn)離初衷等現(xiàn)象，這都需要教師能夠做好心理準(zhǔn)備，一如既往地教下去，一定會(huì)有收獲的。我所帶的一些程度較差的學(xué)生，經(jīng)過一年的教學(xué)，已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣，上課時(shí)能夠聽課，并且開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了，自己覺得也已經(jīng)有了收獲。

三、學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，不同專業(yè)采用不同教學(xué)方式

長期以來我們的教學(xué)方式單一，課堂缺乏活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)、個(gè)性受到壓抑，使得學(xué)生越來越不喜歡學(xué)習(xí)。要改變舊的、傳統(tǒng)的教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)的教學(xué)模式，就要改變封閉的、呆板的課堂教學(xué)形式，讓課堂教學(xué)真正“活”起來，使師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此，學(xué)生和教師都要相互合作、相互溝通，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共論、共享、共進(jìn)。教師要給學(xué)生提供比較廣闊的空間，留出學(xué)生自我發(fā)展的余地，讓學(xué)生在探究中提出問題，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，自己運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去分析問題、解決問題，從而強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問題性。

我在教學(xué)時(shí)，不光備好教材，還要備好學(xué)生，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)和學(xué)生學(xué)習(xí)程度備課。除了在備課時(shí)要仔細(xì)組織教材內(nèi)容，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，還研究當(dāng)前所教知識(shí)內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能產(chǎn)生或遇到的問題，確定如何針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，用什么方法啟發(fā)學(xué)生，才能使學(xué)生更易于接受等。對(duì)于幼教專業(yè)的學(xué)生，根據(jù)女孩子性格較活潑和將來從事幼教專業(yè)的特點(diǎn)，要因材施教，講授時(shí)，言語盡量做到清晰、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、生動(dòng)有趣，盡量使板書工整有條理，字跡清楚正確，使學(xué)生與老師配合起來，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑。同時(shí)為了加強(qiáng)直觀教學(xué)，結(jié)合美術(shù)專業(yè)課讓她們多作圖，從而使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象。而面對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生時(shí)，就要結(jié)合男生較多且思維活躍的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)需要變換各種形式，注意運(yùn)用顯拙、隱巧、露怯、呈愚的藝術(shù)，一個(gè)貌似愚蠢的問題，一個(gè)大智若愚的設(shè)問，往往會(huì)讓他們“大出風(fēng)頭”，激發(fā)男生積極思維的熱情，促進(jìn)“教育民主”的形成。同時(shí)結(jié)合實(shí)際生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題出一些趣味數(shù)學(xué)題、簡(jiǎn)單的智力測(cè)試題，讓他們思考，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供條件，啟發(fā)學(xué)生作充分、廣泛的思考，課堂上，學(xué)生自己去學(xué)，去積極思考，教師只是“向?qū)А?、“路?biāo)”，只起“引路”、“架橋”的作用，只為學(xué)生在自學(xué)、討論、答疑中當(dāng)好“顧問”和“參謀”。學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析和解決問題的能力，靠學(xué)生自己的探究和體驗(yàn)得出來，使學(xué)生只有充分感受到思索問題的痛苦，才能真正享受到解決問題后的喜悅，從而更有信心去解決新的問題。

總之，職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生所學(xué)專業(yè)等一些互相關(guān)聯(lián)的最基本的因素構(gòu)成。通過教師在整個(gè)教學(xué)過程中的引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生將數(shù)學(xué)與自己所學(xué)專業(yè)結(jié)合，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，才能使自己得到發(fā)展。教師在處理教材、設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法的同時(shí)，要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦，通過糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生的自我檢查能力和習(xí)慣。要明確學(xué)科地位，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特色的實(shí)際情況，在正確處理好教師與學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)等幾個(gè)教學(xué)因素的基礎(chǔ)上組織教學(xué)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而促進(jìn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，切實(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主應(yīng)用、自主實(shí)踐、自主創(chuàng)新的能力，只要方法得當(dāng)，措施有力，教學(xué)更深入、更有針對(duì)性，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)一定能夠提高，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量。endprint