伍田平

摘要：隨著社會(huì)不斷的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才需求的變化，中職教學(xué)的教學(xué)模式有待革新。本文從中職目前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)行為導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。認(rèn)為行為導(dǎo)向教學(xué)法是將理論和實(shí)踐有效的結(jié)合在一起，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，更有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）38-0092-01

隨著社會(huì)不斷的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才需求的變化，教學(xué)對(duì)象及其思維也在不斷地變化。現(xiàn)代先進(jìn)的技術(shù)與教學(xué)有效的結(jié)合，為教師提供了先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)及豐富的教學(xué)資源。教育工作者的任務(wù)就是把教育對(duì)象培養(yǎng)成能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的技能型人才，那到底如何去培養(yǎng)呢？目前，世界各國(guó)職業(yè)技術(shù)教育界推崇一種新的教學(xué)方法——行為導(dǎo)向教學(xué)法。它是以各種能力為本位的教學(xué)方法，然而又不是具體某一種教學(xué)方法；它是以學(xué)生為中心，教師引導(dǎo)，通過(guò)各種形式，讓學(xué)生不再被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)去學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生行為能力為目標(biāo)。

一、自我剖析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

1.教育對(duì)象參差不齊。當(dāng)前很多的中職學(xué)校是給初中或高中畢業(yè)生一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，一個(gè)成為社會(huì)有用的技能人才的機(jī)會(huì)。部分學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，就存在著厭學(xué)情況，甚至有部分學(xué)生是在其父母的強(qiáng)迫下來(lái)讀書(shū)；還有部分學(xué)生是在外打工幾年，想回到學(xué)校再學(xué)到一技之長(zhǎng)?？偟膩?lái)說(shuō)，中職學(xué)生大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，能堅(jiān)持學(xué)習(xí)的時(shí)間不長(zhǎng)，有逆反心理，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，以上因素為提高教學(xué)質(zhì)量增添了難度。

2.教學(xué)模式創(chuàng)新不夠。目前，在中職教育中有兩大難題困擾著我們，一是學(xué)生在學(xué)習(xí)上被動(dòng)，主動(dòng)性不強(qiáng)，課堂上往往是老師講的天花亂墜，學(xué)生則心猿意馬，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低下；二是中職學(xué)校目前的教學(xué)模式還是“結(jié)果導(dǎo)向”，教師將大部分教學(xué)工作完成后，學(xué)生依樣畫(huà)葫蘆，卻不能對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，時(shí)間累積導(dǎo)致學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力差。但是隨著時(shí)代和社會(huì)的變化發(fā)展，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生究竟是合適還是不合適值得我們探討；在教學(xué)活動(dòng)中，如今仍注重的是“教”，而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，究竟學(xué)生能學(xué)到什么？我們?cè)凇敖獭钡倪^(guò)程中有沒(méi)有教會(huì)學(xué)生應(yīng)有的知識(shí)？傳統(tǒng)的應(yīng)試教育讓學(xué)生理所當(dāng)然地認(rèn)為是為了考試而學(xué)習(xí)，那么考試是否就是我們職業(yè)教育檢驗(yàn)學(xué)生成績(jī)的唯一方式？

二、有效應(yīng)用，解決問(wèn)題

教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和理論，通過(guò)與教學(xué)內(nèi)容的相互作用，使學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)，建構(gòu)他們的知識(shí)體系，并實(shí)現(xiàn)他們自身認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的改變和完善。行為導(dǎo)向教學(xué)法是確保學(xué)生在從事職業(yè)技術(shù)活動(dòng)時(shí)能夠系統(tǒng)地考慮問(wèn)題，明確工作步驟和工作時(shí)間，有效地與他人合作，形成較強(qiáng)的責(zé)任感和質(zhì)量意識(shí)，同時(shí)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法也為學(xué)生提供了一個(gè)活躍而自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此，以電子技術(shù)基礎(chǔ)中的“串聯(lián)型穩(wěn)壓電源安裝調(diào)試”為例進(jìn)行說(shuō)明：本次課的教學(xué)目的是理解串聯(lián)型穩(wěn)壓電源的工作原理；會(huì)串聯(lián)型穩(wěn)壓電源的安裝調(diào)試方法和步驟。采用分組實(shí)施的過(guò)程，先由教師進(jìn)行內(nèi)容的介紹，分步分段地將技能知識(shí)傳授給學(xué)生。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師全程跟蹤巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并糾正，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。做到理論與實(shí)踐相結(jié)合、課堂與生產(chǎn)相結(jié)合、教師示范與學(xué)生動(dòng)手相結(jié)合、學(xué)生動(dòng)腦與實(shí)際操作相結(jié)合，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)教、學(xué)、做一體的教學(xué)模式。

1.細(xì)心講解有利于知識(shí)理解。通過(guò)教師講解，要求學(xué)生了解本次課的目的、內(nèi)容和方法，教師對(duì)實(shí)踐裝置進(jìn)行介紹，要求學(xué)生熟悉本次實(shí)驗(yàn)課使用的設(shè)備、儀器，明確這些設(shè)備的功能、使用方法。教師可以邊講解邊示范，并從示波器上觀測(cè)電路波形。各小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)生典型發(fā)言，根據(jù)教師的講解內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生回答應(yīng)從示波器觀察到怎樣的波形。

2.分組實(shí)施有利于技能掌握。由學(xué)生獨(dú)立制定工作計(jì)劃，根據(jù)本次實(shí)踐要求，分組進(jìn)行實(shí)踐，各自的工作計(jì)劃經(jīng)過(guò)大家討論，最終確定出解決問(wèn)題的方案。小組成員應(yīng)明確分工，并實(shí)行任務(wù)輪換制，以便參加者能全面地掌握實(shí)踐技術(shù)，提高動(dòng)手能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生的交流與合作能力。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過(guò)程中，要做到經(jīng)常性檢查、中間檢查、自查、互查、教師檢查交替進(jìn)行。除對(duì)工作計(jì)劃以?xún)?nèi)的內(nèi)容進(jìn)行檢查外，還應(yīng)對(duì)工作安全和質(zhì)量保證情況進(jìn)行檢查。學(xué)生完成接線后，自查、互查和老師檢查三查確認(rèn)無(wú)誤后才能接通電源進(jìn)行操作。如不能觀察到正常波形，首先讓學(xué)生自己分析原因，再由指導(dǎo)教師進(jìn)行確認(rèn)。

3.綜合講評(píng)有利于能力提高。選出1～2組完成較好的小組，進(jìn)行示范講解，確保學(xué)生能夠獨(dú)立解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并自行排除故障，學(xué)生示范結(jié)束后，再由教師進(jìn)行講評(píng)。以實(shí)踐指導(dǎo)教師進(jìn)行最后的工作總結(jié)、成績(jī)?cè)u(píng)定，并找出差距和改正辦法，完成本次實(shí)踐課全部?jī)?nèi)容后，教師檢查數(shù)據(jù)、記錄的波形。經(jīng)教師認(rèn)可后方可拆除接線，整理好連接線、儀器、工具，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣。

最后，實(shí)踐證明，利用行為導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施教學(xué)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，以及解決問(wèn)題的能力。將理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，提高了學(xué)生的關(guān)鍵能力。同時(shí)，教學(xué)效率也得到了提高，有利于因人施教。但是在具體使用此方法時(shí)，應(yīng)注意其應(yīng)用策略，并應(yīng)有與之相配套的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)、高水平的師資隊(duì)伍以及相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，這樣才能在最大程度上保證較好的教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

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