陳景佩

摘 要：網(wǎng)絡(luò)的觸角如今已經(jīng)伸展到了世界各個角落，全世界無論什么行業(yè)幾乎都和網(wǎng)絡(luò)沾上了關(guān)系，教育也不例外。網(wǎng)絡(luò)教學的興起，即教學網(wǎng)站的出現(xiàn)，給很多教學單位帶來了很多方便，不可否認，也有些教學網(wǎng)站并沒有給教學帶來太多的好處，但總體形勢是很好的。一個良好的教學網(wǎng)站，必須同時具備科學性、教育性、技術(shù)性和藝術(shù)性。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)站；網(wǎng)絡(luò)學習

1 計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展

在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展得如此迅速的情況下，大都高校的教師都已經(jīng)采用課件的形式教學，改變了傳統(tǒng)的教學方式，例如用PowerPoint或其他的教學軟件來豐富課堂，這樣大大的提高了課堂教學的效率，也使課堂氣氛得到了活躍，這樣的教學方式既方便老師，也使學生以最大的學校效率去學習。盡管這些措施在課堂內(nèi)帶來了很大的方便與好處，但對課下卻沒什么幫助。課下的復(fù)習對于學習來說也是非常關(guān)鍵的，因而在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展得如此發(fā)達的形勢下，對課下學習進行改革是勢在必行。

建立教學網(wǎng)站是教學信息化，網(wǎng)絡(luò)化的最佳途徑，也是當前教學輔助手段的大勢所趨。若解決了如今教學網(wǎng)站中既能滿足群體教學，又能解決個性交互需要，此舉的對于教育事業(yè)，對于國家來說，其意義將是非常巨大的。

從教學模式來看，建設(shè)出好的教學網(wǎng)站能讓教學充分體現(xiàn)“以學生為主，教師為輔”的現(xiàn)代教學模式，徹底改變了傳統(tǒng)教學中“以課堂教學為中心，以書本為中心，以教師為中心”的“三中心”教學模式。

從學生的學習來看，建設(shè)出好的教學網(wǎng)站將是學生課堂學習強有力的補充，利用網(wǎng)站，教師發(fā)布課程學習資料、布置作業(yè)、進行網(wǎng)上答疑，學生和老師之間、學生和學生之間可使用電子郵件、BBS、討論討論等進行在線或非在線信息交流，學生之間亦可以相互討論。

從學生和老師的交流來看，建設(shè)出好的教學網(wǎng)站將為學生和老師在情感交流方面架起情感的橋梁。利用現(xiàn)代的信息技術(shù)手段，建設(shè)好的教學網(wǎng)站，推進國家的教育事業(yè)，此任務(wù)是教育以及國家對于網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工作著來說是迫不及待的。

2 教學網(wǎng)站發(fā)展的概況

近年來，國家大力推行高校教育改革，現(xiàn)代教育技術(shù)、現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用與推廣已是變革中的重中之重?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為國家推行素質(zhì)教育的重要手段，具體在計算機使用方面，已體現(xiàn)全面要求大學生必須通過等級考試，初步掌握計算機的使用，而網(wǎng)絡(luò)又是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的核心。在這樣形勢下，很多教學網(wǎng)站開始涌現(xiàn)，給傳統(tǒng)教學帶來了一次強力沖擊，新的一輪教學改革已經(jīng)展開。教學網(wǎng)站作為一個學習的平臺，具有信息量大、交換便捷、易于互動等優(yōu)點，它的應(yīng)用多少與好壞直接展示了教育提升的水平和檔次。但現(xiàn)如今的教學網(wǎng)站并沒能充分利用這一點。

教學網(wǎng)站的建設(shè)對于教育事業(yè)方面的需要還遠遠不能滿足，我國的教育機構(gòu)的龐大以及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展是教學網(wǎng)站建設(shè)程度不能滿足需要的主要原因。而且教學網(wǎng)站到如今，國內(nèi)還沒有一個好的評價體系。

很多教學網(wǎng)站都是的用文章發(fā)布系統(tǒng)加留言板建設(shè)而成，有的可能會加上個論壇來加深交流。文章發(fā)布系統(tǒng)一般作為課件發(fā)布用，供學生下載課件用，而留言板作為答疑工具來用，當學生有疑問時可以發(fā)帖向老師提問。論壇的作用和留言板差不多。這種網(wǎng)站在一定程度上滿足了教學網(wǎng)站的要求，但這遠遠不夠。

但這一切都必須建立在學生和老師的計算機水平的基礎(chǔ)上，這樣操作都需要他們對計算機操作很熟悉才行，這也是教學網(wǎng)站應(yīng)用推廣難的一個原因。

3 教學網(wǎng)站建設(shè)現(xiàn)狀

教學網(wǎng)站以個人教學網(wǎng)站居多，且很多都只是以信息發(fā)布系統(tǒng)建立起來的課件發(fā)布系統(tǒng)而已，還遠遠不符合教學的要求。在很多高校都是教務(wù)處建立的，這些教學網(wǎng)站在功能上就有些偏了，不是很符合教學的要求。教學網(wǎng)站的建設(shè)現(xiàn)狀整體來說還很差，無論是從規(guī)模還是質(zhì)量上都還不能承擔教學中的課下學習環(huán)節(jié)的補充。

4 教學網(wǎng)站發(fā)展中出現(xiàn)的問題及原因

教學內(nèi)容在教學網(wǎng)站上的組織形式?jīng)]能讓它們發(fā)揮他們應(yīng)有的作用。例如，在課件上不應(yīng)該只是課件下載而已，而是一個知識庫，根據(jù)知識點組織起來的知識庫，這個知識庫也不是簡單數(shù)字化的數(shù)據(jù)庫，而是已經(jīng)把各個知識點關(guān)聯(lián)起來的知識庫。

教學網(wǎng)站在交互設(shè)計上陷入了瓶頸。在交互設(shè)計上，國內(nèi)很多教學網(wǎng)站都只是停留在留言板答疑的水平上，并沒有把 Web 2.0 的理念融進去。

出現(xiàn)這些問題的原因：

其中一個原因是，中國在教育教學網(wǎng)站上缺乏一種評價策略。目前，我國相關(guān)的研究也只局限于介紹評價方法、評價實施過程以及如何量化調(diào)查結(jié)果等。至于具體的評價要素、評價指標 體系可以說還是空白，而這些在國外已經(jīng)開始建設(shè)這一評價體系。即使在美國等遠程教育發(fā)展較完善的國家，通行的認證原則也是一些定性的指導(dǎo)思想，進行有效性評價指標體系的研究就是為了促進教學網(wǎng)站不斷改進質(zhì)量，為公眾提供滿意的教育服務(wù)。

5 教學網(wǎng)站的發(fā)展趨勢

Web 2.0已經(jīng)燒到了世界的各個角落，所以以后的教學網(wǎng)站一定是以Web 2.0理念為核心的網(wǎng)站，即將網(wǎng)站用戶為核心的網(wǎng)站，而不是以網(wǎng)站內(nèi)容為核心。這對于傳統(tǒng)網(wǎng)站設(shè)計是一個挑戰(zhàn)，也是一個機遇，一個發(fā)展方向。按照Web 2.0理念要求，教學網(wǎng)站要在各個方面進行改善，進而達到通過社區(qū)達到教學輔助的效果。