孫莉琪

摘 要：高職院校是為我國培養(yǎng)一線管理、生產(chǎn)和服務(wù)人才的重要陣地，其性質(zhì)決定了高職教育要以社會(huì)需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型人才。本文以高職英語教學(xué)為例，探討高職教育如何走職業(yè)化道路。

關(guān)鍵詞：高職英語；職業(yè)化；內(nèi)涵；特點(diǎn)；措施

本文從高職英語教學(xué)職業(yè)化的內(nèi)涵、特點(diǎn)和措施三方面入手，闡述個(gè)人對(duì)構(gòu)建高職英語教學(xué)職業(yè)化體系的看法。

1 高職英語教學(xué)職業(yè)化的內(nèi)涵

高職教育的宗旨在于培養(yǎng)具備一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的崗位技能的實(shí)踐性人才。高職英語教學(xué)作為高職教育的重要組成部分，其職業(yè)化的內(nèi)涵就在于通過調(diào)整課程設(shè)置、豐富教材內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)理念和優(yōu)化師資隊(duì)伍，達(dá)到滿足滿足學(xué)生崗位需求和提高應(yīng)用能力的目的。

2 高職英語教學(xué)職業(yè)化的特點(diǎn)

2.1 針對(duì)性

一直以來，高職英語教學(xué)的定位都比較模糊，不能根據(jù)學(xué)生的就業(yè)需求和專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。而高職英語教學(xué)職業(yè)化，將會(huì)增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)需求來進(jìn)行教學(xué)。

2.2 系統(tǒng)性

很多高職院校的英語教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，沒有根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。高職英語教學(xué)走職業(yè)化道路，就是為了從根本上捋順 英語教學(xué)脈絡(luò)，有步驟、有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行教學(xué)。

2.3 靈活性

傳統(tǒng)高職英語教學(xué)比較死板枯燥，缺乏靈活性和趣味性，導(dǎo)致英語教學(xué)效率低下。而高職英語教學(xué)的職業(yè)化，會(huì)增加教學(xué)的靈活性和實(shí)踐性，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

2.4 專業(yè)性

我國大多數(shù)高職院校的英語教師都是英語專業(yè)出身，缺乏相關(guān)的行業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致英語教學(xué)脫離專業(yè)背景。高職英語教學(xué)職業(yè)化就是要改變這種現(xiàn)狀，讓職業(yè)化教育滲透到英語教學(xué)的各個(gè)方面。

3 高職英語教學(xué)職業(yè)化的措施

3.1 課程設(shè)置職業(yè)化

所謂課程設(shè)置，主要指課程定位和培養(yǎng)目標(biāo)。高職英語教學(xué)要走職業(yè)化道路，就應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力、滿足社會(huì)崗位需求為目標(biāo)，將英語教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，優(yōu)化課程設(shè)置，增強(qiáng)英語教學(xué)的實(shí)踐性和職業(yè)性。

3.2 教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化

在高職英語教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該充分考慮高職院校學(xué)生的整體水平和就業(yè)特點(diǎn)，采用基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的方式，選擇能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富專業(yè)知識(shí)、提升實(shí)踐技能的內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和基礎(chǔ)性。

3.3 教學(xué)方法職業(yè)化

高職英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、革新教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的中心、學(xué)習(xí)的主體。關(guān)于教學(xué)方法的職業(yè)化，本人有如下體會(huì)：

首先，創(chuàng)設(shè)情境，提高能力。教師可以通過情境教學(xué)法，讓學(xué)生在職業(yè)化教學(xué)情境中鍛煉語言應(yīng)用能力，提高專業(yè)技能。

其次，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，溝通協(xié)作。教師可以通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，提高學(xué)生的語言能力和專業(yè)技能。例如，在講Lets Join the Fashion Show這一單元的時(shí)候，將裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生分成若干小組，要求每個(gè)小組分別設(shè)計(jì)三套服裝，并在班級(jí)展出。同時(shí)，每個(gè)小組呈交一份有關(guān)本次服裝設(shè)計(jì)心得的英文短文，培養(yǎng)他們的與人溝通合作能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

最后，層次教學(xué)，整體提高。教師可以以學(xué)生的專業(yè)需求為主要依據(jù)，并充分考慮學(xué)生在興趣愛好、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面的差異，采取分層次教學(xué)的方法，滿足不同學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的需求。例如，根據(jù)專業(yè)方向不同，將機(jī)電一體化的同學(xué)分成汽車美容與銷售組、汽車維修組和電氣自動(dòng)化組，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生需求選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，促進(jìn)該專業(yè)學(xué)生的整體進(jìn)步。

3.4 教師隊(duì)伍職業(yè)化

高職英語教學(xué)職業(yè)化的前提是教師隊(duì)伍職業(yè)化。因此，高職院校需要通過“引進(jìn)”或“培養(yǎng)”的形式，構(gòu)建一只具備較強(qiáng)的英語語言技能和豐富的專業(yè)知識(shí)的“雙師”隊(duì)伍：首先，引進(jìn)企業(yè)外援。從企業(yè)引進(jìn)具備深厚的英語語言功底和豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的員工從事高職英語教學(xué)工作，使專業(yè)人員走進(jìn)來。其次，培養(yǎng)本校教師。為高職院校的英語教師安排企業(yè)培訓(xùn)或?qū)嵙?xí)，讓英語教師掌握專業(yè)技能，使英語教師走出去。

3.5 評(píng)價(jià)體系職業(yè)化

高職院校評(píng)價(jià)體系不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果有評(píng)價(jià)作用，更有引導(dǎo)和影響作用。因此，高職院校要打破傳統(tǒng)的僅以期末考試成績評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式，變結(jié)果性評(píng)價(jià)為過程性評(píng)價(jià)，變單一評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)。

3.6 教學(xué)模式職業(yè)化

高職英語教學(xué)可以采取校企合作的形式，一方面按照企業(yè)對(duì)人才的需求來培養(yǎng)學(xué)生；另一方面可以讓學(xué)生以頂崗實(shí)習(xí)的形式參與企業(yè)生產(chǎn)和管理，讓學(xué)生在職場氛圍內(nèi)積累語言知識(shí)、提高實(shí)踐能力。

結(jié)束語：綜上所述，高職英語教學(xué)走職業(yè)化道路，是提高學(xué)生語言技能和實(shí)踐能力的必然需求，也是推動(dòng)高職教育改革與創(chuàng)新的必然趨勢。作為一名高職院校一線教師，我們應(yīng)該對(duì)高職英語教學(xué)職業(yè)化這一問題深入研究、廣泛討論，為推動(dòng)高職教育改革和為社會(huì)培養(yǎng)合格人才貢獻(xiàn)我們的綿薄之力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]徐一欣.論高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生核心競爭力的培養(yǎng)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（35）.

[2]王曉娟，趙紅路.高職生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.