支琴

摘要：在美術(shù)活動中，通過教師的各種創(chuàng)新教學引發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識是非常重要的，激趣、評價、活動組織等都是有效的創(chuàng)新意識培養(yǎng)方式，這樣的引導和引發(fā)使得幼兒將生活經(jīng)驗運用到美術(shù)活動中去，從而獲得活動自信。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；美術(shù)活動；創(chuàng)新意識；大班

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0264-02

一、緒論

幼兒園中的美術(shù)教育是藝術(shù)教育的有機組成部分，也是發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力、審美感受的最有效的教學方法。大班幼兒的生活經(jīng)驗的積累已經(jīng)足以支持他們在美術(shù)活動的過程中進行創(chuàng)新活動，此時激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，使他們的思維得到鍛煉，可有效間接地影響其良好學習品質(zhì)的形成。教師要理解幼兒的創(chuàng)造特點，從而在幼兒的已有經(jīng)驗上使用具有趣味性的活動激發(fā)他們的創(chuàng)造意識。并肯定他們在自己現(xiàn)有基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造的“新”事物，使他們樂于創(chuàng)造、敢于創(chuàng)造。本文以美術(shù)繪畫活動為例，從如何激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識進行探索，結(jié)合實踐過程中以趣味教學激起幼兒創(chuàng)新、通過評價鼓勵創(chuàng)新、以趣味活動促進創(chuàng)新的方式的進行情況，分析幼兒在美術(shù)活動中進行創(chuàng)新的行為特點與培養(yǎng)方式。

二、以激趣引發(fā)創(chuàng)新

大班幼兒在參與各種游戲活動時，逐漸趨于理性的思考方式與活動習慣讓他們參與到活動中，但是，興趣仍然是他們在活動進行的過程中是否能夠吸收到有用信息的最主要條件。教師在教學的過程中以趣味性的方式給幼兒創(chuàng)設更適宜的活動過程，將能夠很好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識。

1.激趣的情境活動過程。幼兒在教學活動中的濃厚活動興趣大多建立在活動的趣味性中。為了讓幼兒對美術(shù)活動充滿興趣，教師必須要改變以往在進行美術(shù)活動中進行示范畫后幼兒模仿的教學模式，以新穎的、游戲化、情境性的教學方式進行教學。教師根據(jù)這些活動的特點、對幼兒的發(fā)展促進等進行分析，從而創(chuàng)設出更符合幼兒發(fā)展、更符合課程進行的情境。如：在進行美術(shù)繪畫活動《我的城市》中，教師通過富有童趣的小故事“野貓的城”作為導入，從野貓的出現(xiàn)，讓幼兒畫出野貓在什么建筑物中出現(xiàn)，而后，野貓講述的第一棟奇怪建筑是什么，幼兒又開始了自己的思考、繪畫，他們的繪畫根據(jù)故事的特點進行了簡單的想象，結(jié)合他們?nèi)粘５乃?，?chuàng)新就在他們的紙上一躍而出，這樣的趣味性教學過程讓幼兒的繪畫興趣得到了充分的激發(fā)，真正做到了用情境激趣、在激趣中創(chuàng)新。

2.激趣的主動創(chuàng)設過程。大班幼兒自我意識的發(fā)展決定著他們在活動進行的過程中渴望得到重視與表現(xiàn)，教師利用幼兒的表現(xiàn)欲望與他們的想象力、表達能力的發(fā)展，使幼兒在課堂中主動地創(chuàng)設情境。教師在進行活動設計前，要首先考慮班級幼兒的認知特點發(fā)展與興趣所在，從而將主題繪畫或手工等與幼兒的現(xiàn)實生活結(jié)合起來，讓他們有更多思維發(fā)揮的空間。如：在一次準備給幼兒繪畫“有趣的人”主題時，筆者觀察到近期幼兒對兒童公園中新出現(xiàn)的“小丑城堡”特別感興趣。于是教師將“小丑城堡”與主題繪畫“有趣的人”結(jié)合在一起，給幼兒一個情境開頭：“小丑城堡上的小丑到了晚上可以變成不同的有趣的人，這些人可能是什么人？可能會做什么事呢？”通過一個問題讓幼兒有所想象，讓幼兒討論，討論結(jié)束后，教師鼓勵幼兒將自己想出來的有趣的人畫在紙上，很多小朋友畫出來的圖上都有一個小小的城堡，而后是各種有趣的人物。這是幼兒主動創(chuàng)新的一個過程，教師抓住了幼兒近期的興趣所在，使他們的想象有物可依，這樣的創(chuàng)新過程同時也讓幼兒一個思維方式得到了新的鍛煉。

三、以評價鼓勵創(chuàng)新

幼兒的自信心的由來是建立在評價上的，他人對自己的評價、自己對自己的評價。教育者作為一個有著明確判斷能力的人，給予幼兒的評價是具有一定的建議性的，并且需要評價要點，不盲目說“好”、“漂亮”、“不錯”，而是要具體進行。成年人在進行創(chuàng)新的過程中，往往更在意創(chuàng)新的結(jié)果，而在教育幼兒的過程中，教師卻應當更注意到創(chuàng)新的過程，幼兒的思維發(fā)展過程，這些過程強調(diào)了幼兒自身的發(fā)展與個性的發(fā)展價值。在評價時，教師也需要評價幼兒的創(chuàng)新過程，幼兒對于創(chuàng)新的態(tài)度與熱情等。如：在美術(shù)繪畫活動“漂亮的蛋”中，琪琪把一個穿著五顏六色的蛋涂好后，她要給這顆蛋做一雙翅膀。這是她的創(chuàng)新過程，教師在她進行創(chuàng)造的過程中就給了她相應的評價，如：“這顆彩蛋顏色搭配很漂亮，我覺得這個很像一只小鳥呢?！边@樣的評價讓他出現(xiàn)了一個創(chuàng)造，即給彩蛋加入翅膀，由此可見，他們的創(chuàng)新很多時候并不是深思熟慮的結(jié)果，而是瞬間的想法主導的。

四、以活動促進創(chuàng)新

創(chuàng)新能力的發(fā)展并非只在課堂中實現(xiàn)，美術(shù)活動的范圍非常廣，包括在平時散步時發(fā)現(xiàn)漂亮的小花，教師馬上組織幼兒進行美術(shù)欣賞以支持他們的創(chuàng)新意識發(fā)展；在節(jié)日里組織家長與幼兒一起進行美術(shù)創(chuàng)作，請家長協(xié)助培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識等等，這些活動的組織或多或少都能夠影響幼兒的創(chuàng)新意識。幼兒園中各種節(jié)假日活動很多，如：在植樹節(jié)時，請幼兒觀察各種小樹苗，并觀察同類的大樹，發(fā)現(xiàn)他們的不同，引發(fā)幼兒的思考，想象樹苗由小到大可能發(fā)生的事情，并將他們畫下來，這樣的活動創(chuàng)新體現(xiàn)在幼兒并未真正觀察過樹木的生長，他們的作畫完全是想象而來，并且教師需要鼓勵幼兒在作品中加入自己認為有趣味的事物，如此一來，幼兒的想象就有了一定的線條，有了一定的情境，同時也更具有邏輯性。

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與發(fā)展是美術(shù)活動中的主旋律，只有不斷激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，使他們發(fā)現(xiàn)想象與創(chuàng)造的趣味性，他們對美術(shù)活動才能更感興趣，同時他們的思維發(fā)展、審美感受在美術(shù)活動中也能得到很好的提高。每個幼兒都是具有創(chuàng)新潛能的，教師在教學的過程中需要使用各種有效的策略去激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，才能讓他們的能力得到提升，這也是當前素質(zhì)教育中的重要關(guān)注點。在美術(shù)活動中的創(chuàng)新不僅僅是從培養(yǎng)幼兒能力這方面考慮，同時也要從教師對教學活動過程的創(chuàng)新、教師觀念的更新出發(fā)，做到教師與幼兒共同進步，讓創(chuàng)新意識進入到教師與幼兒的心靈，成為教學活動中的主旋律。