葉淑媛

摘 要：當(dāng)前，技工院校在音樂(lè)課教學(xué)方面仍存在教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)方法傳統(tǒng)等問(wèn)題，音樂(lè)課堂地位不高。而要改變這種現(xiàn)狀，就要充分認(rèn)清音樂(lè)課在技工院校的定位，并不斷探索教學(xué)創(chuàng)新的路徑，開(kāi)發(fā)模塊式教材，創(chuàng)設(shè)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的音樂(lè)情境，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，拓寬教學(xué)領(lǐng)域，從而達(dá)到音樂(lè)課良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：成才；技工院校；音樂(lè)課；教學(xué)；創(chuàng)新

當(dāng)前，各技工院校紛紛開(kāi)展工學(xué)結(jié)合的一體化課程改革，“學(xué)習(xí)即工作、工作即學(xué)習(xí)”已成為專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的一種新?tīng)顟B(tài)。在這種背景下，音樂(lè)等美育課該何去何從，是作為公修課，還是與其他課程捆綁，教學(xué)方式又該如何與時(shí)俱進(jìn)？筆者就這些問(wèn)題進(jìn)行分析，并結(jié)合實(shí)際探索音樂(lè)課教學(xué)的創(chuàng)新路徑。

一、技工院校音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

（1）音樂(lè)課堂地位低下，學(xué)校對(duì)音樂(lè)課程的認(rèn)識(shí)度不高。有些技工院校并沒(méi)有開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，而只是要音樂(lè)老師輔導(dǎo)音樂(lè)類(lèi)學(xué)生社團(tuán)，在業(yè)余時(shí)間開(kāi)展排練。開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課的學(xué)校，往往也不太重視該課程的改革和研究，教學(xué)主管部門(mén)主要關(guān)注專(zhuān)業(yè)課的質(zhì)量，而對(duì)于音樂(lè)這樣的美育課較少過(guò)問(wèn)。

（2）教學(xué)目標(biāo)模糊。在技工院校普遍音樂(lè)課時(shí)較少的情況下，音樂(lè)課到底應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)點(diǎn)什么、掌握什么，目前沒(méi)有形成一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。有些院校認(rèn)為，讓學(xué)生欣賞一些古今中外的經(jīng)典音樂(lè)作品，陶冶一下情操即可；有些院校認(rèn)為，應(yīng)教會(huì)學(xué)生欣賞器樂(lè)、舞蹈、歌唱等不同形式的音樂(lè)的基本方法；還有的院校認(rèn)為音樂(lè)可以作為一個(gè)選修課，有興趣的就去學(xué)，沒(méi)興趣的就算了。

（3）教學(xué)方法傳統(tǒng)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在音樂(lè)課不受重視的氛圍中，有些音樂(lè)教師也缺乏自我革新的勇氣和緊迫感，仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如上課主要就是欣賞音樂(lè)、或講解一些音樂(lè)基本知識(shí)。傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

二、技工院校音樂(lè)課的定位

隨著技工院校不斷加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，大家越來(lái)越認(rèn)識(shí)到，高素質(zhì)的技能人才不僅技能要突出，綜合職業(yè)素養(yǎng)亦要優(yōu)秀。而音樂(lè)課對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的文化自覺(jué)與文化自信，豐富學(xué)生人文素養(yǎng)與精神世界，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力，提高學(xué)生文化品位和審美素質(zhì)，培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力與合作意識(shí)，都有著重要的作用。

（1）音樂(lè)課應(yīng)是技工院校學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課。教育部辦公廳印發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱》中強(qiáng)調(diào)，“公共藝術(shù)課程是中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施美育、培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的重要途徑，是素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容，是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課。”該大綱中明確，公共藝術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容由基礎(chǔ)模塊和拓展模塊兩部分組成，其中基礎(chǔ)模塊教學(xué)時(shí)數(shù)為36學(xué)時(shí)，音樂(lè)占18學(xué)時(shí)。拓展模塊中，也設(shè)計(jì)了多項(xiàng)音樂(lè)特色模塊，如舞蹈、戲劇等。大綱強(qiáng)調(diào)，“音樂(lè)教學(xué)應(yīng)通過(guò)中外不同體裁、特點(diǎn)、風(fēng)格和表現(xiàn)手法的音樂(lè)作品，使學(xué)生在情感體驗(yàn)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、技能與原理，掌握音樂(lè)欣賞的正確方法與音樂(lè)表現(xiàn)的基本技能，提高音樂(lè)欣賞能力和音樂(lè)素養(yǎng)?！?/p>

（2）音樂(lè)課應(yīng)與產(chǎn)業(yè)文化、職業(yè)文化銜接，突出職業(yè)教育特色。技工院校的音樂(lè)課應(yīng)與普通中學(xué)的音樂(lè)課有所不同，教師應(yīng)善于把握課程要求，按照模塊化的教學(xué)思路合理選擇課程內(nèi)容，組織教學(xué)。要指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，關(guān)注藝術(shù)與自然、社會(huì)、文化之間的有機(jī)聯(lián)系。尤其是要關(guān)注與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)文化之間的聯(lián)系。如對(duì)于汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，就要引導(dǎo)學(xué)生研究汽車(chē)音樂(lè)的特點(diǎn)、了解不同汽車(chē)品牌專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的汽車(chē)音樂(lè)，探討汽車(chē)音樂(lè)對(duì)汽車(chē)銷(xiāo)售等有何促進(jìn)作用。

三、技工院校音樂(lè)課教學(xué)的創(chuàng)新路徑

作為一名從事了多年技工院校音樂(lè)教學(xué)的老師，筆者根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)課教學(xué)的探討和嘗試，從以下幾個(gè)方面提出了創(chuàng)新的路徑。

（1）開(kāi)發(fā)模塊式音樂(lè)教材。應(yīng)將紛繁復(fù)雜的古今中外各種音樂(lè)素材進(jìn)行篩選，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)生的興趣，集中選擇幾個(gè)模塊來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。如筆者所在學(xué)校，就開(kāi)發(fā)了一本音樂(lè)教材《音樂(lè)素養(yǎng)與社交禮儀》，其中音樂(lè)部分包括“音樂(lè)漫談、古典也流行、流行風(fēng)、樂(lè)器家族、‘合諧之聲、舞動(dòng)的音樂(lè)、藝術(shù)嗓音”七個(gè)模塊。既讓學(xué)生欣賞經(jīng)典的古典音樂(lè)和各個(gè)時(shí)代的流行音樂(lè)，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些他們頗感興趣的流行歌曲演唱技巧；既聆聽(tīng)各種民族和西洋樂(lè)器的經(jīng)典曲目演奏，又欣賞當(dāng)代精彩的舞蹈、合唱作品。在一個(gè)模塊中，有經(jīng)典曲目，也有流行元素，有外國(guó)名曲，也有地方特色作品，內(nèi)容豐富，十分受學(xué)生歡迎。每個(gè)模塊均采用2～4個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，較好地提升了學(xué)生的音樂(lè)鑒賞和音樂(lè)審美水平。

（2）結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境。有些學(xué)生不重視音樂(lè)課的原因，就是其重視技能學(xué)習(xí)而忽視綜合素養(yǎng)提升。針對(duì)這種思想，如能將音樂(lè)與其所學(xué)專(zhuān)業(yè)掛鉤，讓音樂(lè)欣賞成為其一體化學(xué)習(xí)中的工作任務(wù)，創(chuàng)設(shè)與工作有關(guān)的音樂(lè)情境，就能收到很好的教學(xué)效果。如汽車(chē)專(zhuān)業(yè)，與音樂(lè)息息相關(guān)的就是汽車(chē)音響調(diào)試安裝、向客戶(hù)推薦汽車(chē)音樂(lè)等工作任務(wù)；計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)，與音樂(lè)有關(guān)的是游戲音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)影視音樂(lè)選擇等工作；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，與音樂(lè)聯(lián)系緊密的是賣(mài)場(chǎng)音樂(lè)選擇等等。筆者曾參加2013年廣州市屬技工院校教師說(shuō)課比賽，就以一堂“西方汽車(chē)音樂(lè)鑒賞”課榮獲二等獎(jiǎng)。其中，設(shè)計(jì)了一個(gè)工作任務(wù)，即“某外國(guó)客戶(hù)要服務(wù)專(zhuān)員為其推薦一些汽車(chē)音樂(lè)，作為服務(wù)專(zhuān)員的你將如何根據(jù)客戶(hù)的特征和需要推薦音樂(lè)？”為指導(dǎo)學(xué)生完成這一工作任務(wù)，筆者創(chuàng)設(shè)了4個(gè)不同的音樂(lè)情境，并給了各個(gè)小組音樂(lè)庫(kù)，要學(xué)生根據(jù)不同的情境分析駕駛員適合播放哪種風(fēng)格的汽車(chē)音樂(lè)，并在音樂(lè)庫(kù)中選出合適的曲目。如場(chǎng)景一：“大學(xué)快畢業(yè)了，邁克與幾個(gè)同窗好友相約一起駕車(chē)去海邊度假。在一望無(wú)際的大海面前，他們大聲地呼喚：我們畢業(yè)了！他們沿著海邊一路駕車(chē)聽(tīng)著音樂(lè)……”針對(duì)這一情境，引導(dǎo)學(xué)生分析，選擇節(jié)奏勁爆、適合飛速疾弛的美國(guó)風(fēng)格的汽車(chē)音樂(lè)，并進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生選擇了《I Feel Good》這首歌。在這堂課中，由于結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)設(shè)了音樂(lè)情境，明顯吸引了學(xué)生積極參與。學(xué)生在與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的音樂(lè)情境中，更關(guān)注音樂(lè)的欣賞了，因而收到了較好的教學(xué)效果。

（3）用任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性。要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)一個(gè)貫穿課堂主線(xiàn)的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生圍繞任務(wù)自主學(xué)習(xí)，利用課堂這一平臺(tái)，參與小組合作與競(jìng)爭(zhēng)，這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。如上樂(lè)器課，過(guò)去我們常常節(jié)選一些樂(lè)器演奏的片段，先讓學(xué)生看一個(gè)樂(lè)器的圖片，再聽(tīng)樂(lè)器的音色，再解說(shuō)樂(lè)器的來(lái)源與功能、欣賞樂(lè)器演奏片段。這種千篇一律的教學(xué)流程導(dǎo)致的結(jié)果常常就是學(xué)生昏昏欲睡，就算不睡也不感興趣。而筆者在去年全國(guó)中職學(xué)?！皠?chuàng)新杯”微課堂比賽中也上了一堂樂(lè)器課，不同的是采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，課堂的主題是教學(xué)生欣賞《彼得與狼》這個(gè)交響童話(huà)作品。采用的方法是設(shè)計(jì)了要學(xué)生“應(yīng)聘童話(huà)劇演員”的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生為成功應(yīng)聘該童話(huà)劇演員，主動(dòng)辨聽(tīng)樂(lè)器音色、積極參與童話(huà)劇片段創(chuàng)編和角色扮演，以?xún)?yōu)異的成績(jī)爭(zhēng)取應(yīng)聘成功。在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)聘就是個(gè)任務(wù)，通過(guò)小組團(tuán)隊(duì)合作及與其他組的競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生在課堂中活躍起來(lái)，既主動(dòng)積極投入到了課堂學(xué)習(xí)，又在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)到了知識(shí)、提升了能力。

（4）發(fā)揮學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)的作用，拓展教學(xué)領(lǐng)域。技工院校的音樂(lè)課雖然定位為公共基礎(chǔ)課，但畢竟受課時(shí)和學(xué)生基礎(chǔ)的局限，音樂(lè)課內(nèi)容不能太深。但可以利用學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)這一平臺(tái)，讓學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容在音樂(lè)第二課堂上作一個(gè)延續(xù)，并針對(duì)音樂(lè)愛(ài)好者進(jìn)行更深入的音樂(lè)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與演出實(shí)踐。例如：學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了樂(lè)器，可以在第二課堂上，對(duì)每件樂(lè)器進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)，甚至親自吹奏感受。學(xué)習(xí)了唱歌的技巧，可以考慮利用業(yè)余時(shí)間排練一首合唱曲目，參加學(xué)校的文藝匯演。音樂(lè)教師應(yīng)指導(dǎo)各藝術(shù)社團(tuán)開(kāi)展日常排練，積極參加校內(nèi)外的演出。此外，教師還要密切關(guān)注教學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系，關(guān)注現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，利用本地區(qū)具有地域特點(diǎn)和民族特色的文化優(yōu)勢(shì)和藝術(shù)資源，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源。

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（廣東省廣州市交通高級(jí)技工學(xué)校）